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文档简介
教学目标:1.诵读课文,识记文中重点文言词语。2.反复诵读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。3.把握诗歌中人物形象的特点,感受人物的魅力。教学重难点:1.反复诵读诗歌,体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2.把握诗歌中人物形象的特点,感受人物的魅力。教学准备:教师:采用多媒体教学,利用图片、音乐等多媒体素材。学生:朗读木兰诗,搜集花木兰故事,查找乐府民歌有关的资料。教学时数:两课时教学过程:第一课时一、激趣导入,初识“乐府”(一)激趣导入,引出课题(PPT显示)导入:播放豫剧花木兰经典片段谁说女子不如男:“刘大哥讲话理太偏,谁说女子享清闲有许多女英雄,也把功劳建,为国杀敌是代代出英贤,这女子们哪一点儿不如儿男”,这段戏文唱出了女子的心声女子一点都不比男子差。在家种地纺织、操持家务,在外杀敌立功、保家卫国。这戏文中为女子鸣不平的人物是谁?花木兰。常香玉苍凉而淳厚的声音几乎把我们带回到了那个遥远的时代,是的,千百年来,花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。早在1998年,美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕,可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古,流传海外。今天,我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象花木兰,去听一听她那动人的故事。1.老师板书题目:木兰诗(“诗”字加着重号)2.出示任务:(1)题目“诗”的含义是什么?(乐府诗)(2)交流资料,说说花木兰的故事。3.反馈指导:(1)学生交流:理解题目含义,全班齐读课题,在“诗”字上重读;讲花木兰的故事,了解花木兰奇人奇事。(2)教师补充:花木兰是古代时河南省虞城县人。女扮男装,代父从军,屡立战功。凯归,帝封官嘉奖,木兰不受,欲纳宫中,以死拒之。唐初,追封为孝烈将军。人们为纪念她,于唐代修建花木兰祠。(二)初识作家,了解作品1.出示任务:(1)阅读课本“预习”第一部分,课下注释,圈点勾画作家及作品。(2)学生补充介绍作家及“乐府诗”。2.反馈指导:填空(PPT显示):木兰诗又叫 木兰辞 选自 宋 (朝代) 郭茂倩 (人名)编的 乐府诗集 ,这是 南北朝 时 北方 的一首 乐府 民歌。“乐府双璧”:南朝:孔雀东南飞 北朝:木兰诗指导:(1)教师强调:木兰诗并不是郭茂倩写的,他的真实作者无从考证。郭茂倩收集整理了乐府诗,编成了乐府诗集。(2)教师补充:“乐府诗”起源于汉武帝时期,乐府最初是掌管搜集、整理民间歌谣、民间文学的政府部门,后来经历代演变,使乐府诗成为一种独立的文体,称“乐府诗”。(3)齐读木兰诗简介及“乐府双璧”。过渡语:同学们,我们在了解“木兰诗”和“乐府诗”之后,一定想进一步知道,这首诗歌写出了一个怎样的木兰?它蕴含着怎样的感情?相信我们只要美美地读这首诗歌,就能知道了。二、美读诗歌,感受民歌情味(一)听读课文,感知诗意1.出示任务(PPT显示):(1)教师播放示范朗读音频,学生听读,初步感知诗意。(2)听读时,将不理解的词句勾画下来,然后借助课下注释及字典将这些字词读准。2.反馈指导:(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词,并为其他同学强调重点。(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音(PPT显示)(3)补充课堂笔记,全班齐读字词。(4)全班齐读诗歌。(二)个人朗读,读出节奏1.导语:大家诗歌朗读时,字词读音已经比较准确了,但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?出示任务:(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读,注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。(2)在书本上用单斜线标出节奏,理解体会,反复练习,提高自己的朗读技巧。2.反馈指导(PPT显示):(1)唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖可汗/大/点兵 万里/赴/戎机归来/见/天子 天子/坐/明堂(2)不闻/机杼声 惟闻/女叹息问女/何所思 问女/何所忆愿为/市鞍马 从此/替爷征(3)将军/百战/死 壮士/十年/归(4)不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅3.自由练习读准课文节奏,并指名反馈指导,重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。(三)师生联读,读出情感1.导语:通过以上二个环节的朗读,我们读准字音、读出了诗歌的节奏。让我们师生合作,再次读出诗歌的感情。出示任务(PPT):师读:唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,唯闻女叹息。女齐:问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。师读:昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。男齐:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。女独:旦辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。女齐(重复第二句):旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。男独:万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。男齐(重复一遍):万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。师读:归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。全班齐读:爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。女齐:雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?2.反馈指导:(1)第一二段读出一种忧愁、复杂、矛盾的心理,最后一句“愿为市鞍马,从此替爷征”读出一种坚定的语气;第三段读出一种紧张、急促之感,“征途思亲”读出一种女儿的柔情;第四段读出一种奔赴战场的豪迈之情,征战沙场的英雄气概;第五段读出一种轻松愉悦、归心似箭之感;第六段读出家人团聚、欢快喜悦的气氛;第七段读出一种赞美、一种惊叹。(2)师生合作朗读后,教师评价,不足之处再次朗读。(3)小结后自由读,反复练习,读出本首诗的情感。三、细读诗歌,了解诗歌内容(一)小组合作,积累文言词语1.出示任务:(1)四人小组讨论交流、疏通文意,积累文言词语。(2)整理好不会的问题,全班交流。(3)当堂检测:重点词语意思,古今异义词,尝试韵译诗句。2.反馈指导:预设:(1)重点字词积累(PPT显示)A.唧唧复唧唧,木兰当户织(叹息声) B.不闻机杼声,唯闻女叹息(织布机 只)C.昨夜见军帖,可汗大点兵(军中的文告 我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼)D.愿为市鞍马,从此替爷征(为了 买) E.旦辞爷娘去,暮宿黄河边(早晨 晚上)F.万里赴戎机,关山度若飞(战事 越过) G.朔气传金柝,寒光照铁衣(北方 打更的器具 铠甲)H.策勋十二转,赏赐百千强(记功 勋位每升一级叫一转 有余)I.爷娘闻女来,出郭相扶将(外城 扶持) J.磨刀霍霍向猪羊(磨刀的声音)K.脱我战时袍,著我旧时裳(穿) L.当窗理云鬓,对镜帖花黄(像云那样的鬓发 同“贴”)M.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?(动弹 迷离 靠近、临近 怎能)(2)古今异义(PPT显示)A.军书十二卷(古义:多为虚数 今义:数词,十二) B. 愿为市鞍马(古义:买 今义:市场)C.从此替爷征(古义:父亲 今义:父亲的父亲) D.但闻黄河流水(古义:只 今义:却)E.赏赐百千强(古义:跑 今义:行走) F.双兔傍地走(古义:跑 今义:行走)G.愿驰千里足(古义:希望 今义:愿意) H.出郭相扶将:(古义:外城 今:姓氏)(3)诗句韵译(PPT显示)A.朔气传金柝,寒光照铁衣北方的寒气传送着战士的打更声音,清冷的月光映照着战士的铁甲战衣。B.军书十二卷,卷卷有爷名征兵的名册有很多的卷宗,每卷的上面有父亲的名字。C.万里赴戎机,关山度若飞不远万里奔赴战场,关卡高山巧渡如飞。D.策勋十二转,赏赐百千强记功十二级最高,赏赐百千金有余。指导:(1)重点字词积累,可采取同桌互查的方式。目的是以最快的速度、最有效的方法、最大的范围,让全班掌握这些重点字词、课下注释,力求准确、到位。(2)古今异义现象,在文言文阅读中常会遇到,古代作品中有不少的词与现代汉语词(字)形相同,但它们的词义都是完全不同,这一定要引起特别注意。注意古今异义的区分,在翻译中才不会出错。(3)韵译,是指在翻译诗词等有韵脚的文字时,译成的文字也押韵的翻译方式。句式基本一致,注意韵脚的翻译。这种翻译要求较高,不同于直译、意译,不仅词义到位,还要讲求押韵。(二)概括诗歌,体会详略安排1.出示任务(PPT显示):(1)梳理课文的故事情节,概括成四字小标题,批注在每段诗的空白处。(个人发言)(2)这首诗在叙事的详略上有什么特点?这样处理好在哪里?(小组讨论)2.反馈指导:(1)学生归纳:停机叹息、从军缘由、征途思亲、征战沙场、凯旋辞官、团聚改装、设喻回答(2)小组讨论:停机叹息略写;从军缘由详写;出征准备略写;征途思亲详写,详写女儿情态;征战沙场略写,略写英雄气慨;凯旋辞官详写;团聚改装详写;设喻回答略写。(3)归纳好处(作用):(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。3.总结:详略安排是为文章的中心服务的
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