语文人教版四年级下册19生命 生命.doc

19.生命 生命 执教 ：孙柳琼教学目标:1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、不屈”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理。教学时间：2课时第一课时一、激情导入1.屏幕出示，师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。2.简介杏林子：台湾著名女作家杏林子，原名刘侠。在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能 转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。板书课题：19.生命 生命二、初读课文，整体感知1.师范读课文.(生听读要求:课文围绕着生命写了哪几个事例?)2.指名回答思考题,教师根据学生回答板书飞蛾挣扎求生瓜苗不屈生长静听心脏律动3.师：从这三个事例中，作者表达了怎样的情感？请同学们自己认真读课文，读通课文，从文中找出表达作者情感的句子划出来。4.学生自读课文，边读边思考问题，并划出表达作者情感的句子。5.指名学生说出自己划出的句子，并订正。投影出示表达作者情感的句子：我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩。（1） 指名读2到3人（2） 齐读过渡：下面我们来看看作者是怎样用具体事例来表达对生命的热爱的？三、品读课文，感悟作者表达的情感1.看第一个事例，学生自读第2自然段（1）说说飞蛾是怎样挣扎求生的？（2）投影出示句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（3）指导朗读（读出飞蛾强烈求生的欲望）（4） 师：回想一下，你曾经抓过飞蛾、蜻蜓、小鸟之类的小动物吗？你抓的时候，它们是怎样反抗的？（5）学生交流（6）再读飞蛾挣扎求生的句子过渡：飞蛾那种求生的欲望令作者于心不忍把它放了，再读最后一句。我们再来看看香瓜子的生命力怎样？2.自读第3自然段（1）说说你从读中体会到了什么？（2）投影句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（3）读句子，指名读、齐读。（4）链接古诗草，谁能背一背？指名背。（5）指名说说草的精神。（6）比较瓜子与草的共同之处，说说作者这样写说明了什么？（7）指导朗读瓜苗不屈生长的句子，读出瓜苗不屈向上的生命力。过渡：作者通过挣扎求生的飞蛾和不屈生长的小瓜苗来感悟生命是什么？下面我们来品读作者的第三个感悟生命的事例是怎么说的？3.指名读第4自然段（1）交流体会（2）投影句子：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全有由自己决定，我必须对自己负责。（3）教师指导朗读（4）说说作者对自己负责什么？（5）投影出示填空题：我可以好好使用（ ），也可以白白糟蹋（ ）。利用了，就是（ ），糟蹋了，就是（ ）。（6）结合自己，说说你是否好好利用时间？使用学习用品？使用生命？（7）带着感情再次朗读第4自然段四、升华情感，启迪人生1.引导：无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，于是作者感叹：（投影出示句子，示意学生齐读）“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”（1） 作者还在此明确表达了自己的人生态度，投影接着出示：“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”引导学生齐读（2） 指导学生有感情地朗读2.投影出示作者的功绩，欣赏领悟