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精心组织活动 努力提高效率品德与生活课教学点滴仙游县榜头中心小学 林明豪品德与生活课教学,要对儿童实施品德教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力。为了使这个过程更有实效性，老师在教学中要把重心放在了活动的设计上。在众多的活动中，我们经常看到这样的情景：老师在课堂上设计了一个又一个活动，十八般的武艺都运用上了。学生似乎都在动，但是课上学生表面是热闹，收效甚微。还有一种情景，但参与的只是部分学生，其他学生要么是“看客”，要么就干脆什么也不管，自己做自己的事。老师也苦于学生难以组织，大叫品德与生活课的活动不好组织。这些煞费苦心设计的活动也只能流于形式。那么，怎样才能把握行之有效的活动，提高活动效率呢？我认为，应注意以下几个方面。一、与学生平等交流，成为活动的一员新课程中教师的角色应是儿童活动的指导者、支持者、合作者。品德与生活教材采取以图为主的形式,体裁多样,内容丰富、针对性强,富有启发性,课文中设置了许多学生广泛参与的活动环节,其目的是着眼于学生道德能力的培养和提高,让学生真正成为学习的主人,作为教师在课堂上要根据课文内容,利用多种活动,对学生放心、放手、放权,让学生成为课堂的主人、活动的主人。在活动过程中，教师要重视与学生的平等交流。教师在课堂教学中既是活动的组织者，又是活动参与者。活动因有老师的参与，才会有向心力和凝聚力。这样，活动才有实效。例如，在一年级我换牙了一课中，老师就成了为学生拔牙的“医生”；在找春天一课中，教师又成了和同学一起找春天的玩伴；在找朋友一课中，老师就坐下来，和同学在击鼓传花的游戏中去感受寻找朋友的快乐。又如在教拉拉手 交朋友一课,为了让才入学的小朋友消除恐惧感,感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐,调动学生的学习兴趣,让学生真真切切地在活动中接受教育。在课堂中,我设计了“师生自我介绍”“找朋友”“网小鱼”“请你记住我 ,我想和你交朋友”,让师生、生生在活动中互相了解,在互相叫名字、特长展示、游戏等活动中体验生活的快乐。在活动中，教师的亲自参与，会营造出一种平等、轻松的氛围，能使学生主动感受、体验，从而自学的内化。二、联系儿童生活经验，引导儿童体验生活儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，提高学习效率。例如，在教学在爸爸妈妈关心下成长一课时,我首先播放父母对孩子抚养、学习等方面的录像，接着把收集到的小衣物等孩提时代的东西交给学生，以此引发学生对爸爸妈妈关心自己成长的回忆，然后在爱心卡上写下自己对爸爸妈妈说的话。这一活动不仅是一种道德生活的体验,更是一种亲情和人格的养成过程,从而深化了学生的道德认识。又如在我和我的伙伴这一主体的教育中，为了让学生充分体验和同伴一起玩的快乐，教师可引导学生从已有的生活经验入手，收集学生们平常经常和同学们一起玩的游戏，并让学生说明玩法。然后，教学就可以从这个切入点入手，通过学生的交流，选择最吸引学生的游戏进行活动。这样，活动既有针对性，又来源于学生生活。学生自然会“心甘情愿”，又“兴致勃勃”的进行活动。在活动中，学生的情感体验得到激发，道德认识也提高了。此外，教师要根据学生生活实际，有针对性的调节教学内容，进而设计活动，这样才能吸引学生的注意力，才能让学生有熟悉感和亲切感。学生才能有真话可说，有真情表露，不至于出现活动中，学生只顾自己，难以组织的现象。例如安安全全来上学一课，教师也应该在课前对班上学生上学情况进行调查，从而联系学生的生活实际来具体分析学生生活中遇到的问题（如学生从家到学校路程的远近，到校方式都有哪些不同等问题）。同样这节课，在小巷旁边的学校的教师就要强调学生靠右行走的问题；马路边的学校就要强调过马路的问题，新建的小区就要强调“注意施工，安全上学”的问题。这样，提升了学生的生活经验和能力。三、创设生活情境，培养儿童生活能力道德存在于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的“纯道德”的生活,因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力。例如在教坐立走 有精神一课时,教师可首先组织学生观看同学们平时生活中坐、立、走的录像,再请特约嘉宾民警叔叔现场表演各种队列和规范的坐、立、走的姿势，然后在民警叔叔的示范下，讨论分析坐正、立直、走稳的基本要领，最后通过练习模仿、个别指导、小组比赛、模特表演等形式有效地训练了学生的坐、立、走的正确姿势。如教他们需要关爱一课时，针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难，而没有真切的感受,可组织学生开展了两个体验性活动：一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便；二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走，体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后，感受到残疾人需要我们正常人的关爱，让我们对残疾人献上爱心吧!又如教我换牙了一课，如何检验学生是否掌握了正确的刷牙方法呢?在课堂中教师先出示牙模型，请同学上来表演自己平时刷牙的方法与过程，其他同学朗诵儿歌“小牙刷，手中拿，顺着牙缝上下刷。里里外外都刷到，牙齿洁白我欢笑!”这样学生在活动中不但掌握了刷牙的正确方法，而且增强了趣味性，提高课堂效率。四、注意活动的整体性，深化儿童道德体验要使活动行之有效，教师也应注重课前、课中、课后活动的整体性。前面几点我们重点放在课中的活动上。其实课前、课后的活动同样重要。课前活动是反馈学习情况的一个窗口，有利于教师把握教学要点，优化教学过程，增强教学的针对性。课后活动是课程内容的延伸，也让道德规范回归于生活中，使道德规范焕发活力。例如在教我也想当升旗手一课时,可以这样做：1、课前调查，激发学生爱国的情感。在课前,我布置学生注意观察周围生活环境中什么地方悬挂着国旗?国旗有什么特征?国旗是什么时间、是怎样升起来的?同学们通过调查,对国旗的知识有了初步的认识,这样为学生从感性认识上升到理性认识奠定了基础。2、组织多种课堂活动,形成爱国行为。课堂一开始,我让学生说一说每周一全校师生在教学楼前举行的是什么仪式?你们是怎么做的?然后我又利用多媒体课件展示国旗护卫队在天安门前的升旗仪式,让学生说一说自己看到了什么?学生就打开了话匣子：“解放军叔叔真精神”，“他们的动作很整齐”，“升旗手的动作真漂亮”。这时我又随机说：“同学们说得真好，此时此刻你们的心里会怎么想?”学生们你一言我一语的议论开了：“我长大了想当解放军。”“我长大了穿军装，像他们那样雄赳赳气昂昂。”“我现在就想当升旗手。”全班同学产生了强烈的爱国情感。课后让学生在红旗飘飘的歌声中动手制作国旗，然后师生互评，选出升旗手，最后让同学们怀着对国旗的无限热爱，对伟大祖国无比崇敬的心情举行一次庄重的升旗仪式。又如在小苗快快长的主题下，就可让学生课后继续观察小苗生长的情况，用自己喜欢的形式把它纪录下来。再如，课后做干花，观察月亮变化，记录每