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话说“升级”版开学第一天接到学校通知，第二周南通市教研室领导将来我校指导工作，让我上一节教研课。也许是过年的“放纵”让我很难以进入“警戒”状态；也许是一贯的不思进取，让我不想去“崭露头角”；更也许是身体的“不尽人意”，让我不能承受半点的工作“高压”。于是，我在接到通知的一瞬间，惶恐、烦燥、不安接踵而至。在此刺激下，胃也不“高兴”了，消息真像一颗定时炸弹，顿时“炸开了”，奇迹般地来个“现场开销”痛了起来。推辞有一定推脱理由与份量。毕竟胃部的不适是事实，“带病作业”可是很危险的，更何况面临的是南通市领导啊。顺应也有许多的说辞与借口。毕竟是机会难得啊，这么多数学老师，只有两位是“幸运”儿，而且是一次南通市级的“专家会诊”。人最痛苦的是心境的摇摆，而且随着年龄的虚增，原本怕事的我更怕了。安于现状，能教好两个班的数学对我已属于教学极限了，再奢谈其它的额外负担真是力不从心。左思右想，在举棋不定中，最后受一领导的启发来一个折衷的想法，准备一节过去准备好的课。既不违抗学校领导的好意，又不过分增加个人负担，一举两得，左右逢源，何乐而不为！于是，这件事给我的不安冲击波似乎也慢慢地消退着，我也慢慢地步入到正常的心安状态。人算不如天算。没几天，又传来一个坏消息，第四周还要安排我上一节数学教研课。原本自认为“天衣无缝”的如意算盘却是“漏洞百出”了。“图形的放大与缩小”这节课在以往的数学教研活动中上过了。南通市领导听听无妨，可让全校数学老师听这可咋办啊？屋漏偏逢连阴雨，一向怕事的我偏遇上这么多事。准备两节吧，不现实！时间、能力及身体等各方面都不允许。就拿这一节蒙混过关吧，怎么忍心让这么多原本很忙的数学老师吃二遍苦啊。一个闪念，有时可以让没有问题成为问题，有时却也可以让问题化解为没有问题。“升级”版！卞校长能在一天之内进行同课异构，我为何不能把“图形的放大与缩小”来一个“升级”呢。于是，在上完“图形的放大与缩小”后，有一些老师戏称它为2012年版！谢谢同行的调侃，更谢谢同行的评价。作为数学老师的我，理性更胜于感性。当同行们对“升级”版好评如潮时，我的心境并没有因此而自我陶醉与忘乎所以，恰恰是滑向了另一重略带忧伤又似无奈的心境。人无完人，课无完课。作为教研课，它不可能“十全十美”，但却被打上“十全十美”的标签时，相信评价的促进与改进功能也在被亵渎与慢慢消退。我没有责怪同行
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