七年级语文下册 第21课 黔之驴教案 语文版.doc

1 21. 黔之驴 教学目标 1引导学生理解课文内容及寓意。 2提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。 3教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。 教学重点 疏通文字，理解本文的深刻寓意。 教学难点 引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 从学生熟悉的动物入手，激发学生阅读兴趣。 驴，在人们眼中，仿佛只知整天拉车、拉磨，是一种驯良的动物。殊不知它也曾让百兽之王老虎心惊胆寒而远远逃遁。只不过因为它没有把握这大好机会，一步步丧失了自己的优势，终成为老虎的盘中餐、腹中食。这是怎样一个故事呢？让我们一同走进柳宗元的寓言故事黔之驴。 52 二、整体性点拨 1感知全文。 (1)齐读全文，矫正字音，如慭 (2)指导学生结合注释和工具书理解全文意思。 (yn)、狎(xi)、踉(ling)、(hn)。 (3)学生质疑(学生对书未下注的部分生字难句可提出疑问)。 (4)师生共同解疑，教师提示应着重掌握的文言现象。 实词 近：接近，靠近。 胜：能承受。 技：技艺。 词类活用 蹄：用蹄子踢。(名词作动词) 句式 以(之)为神：把它当做神。 (5)朗读全文。 要求：朗读时体会词句含义，并想象具体的故事情节。 (6)即兴表演黔之驴。 具体安排：请两位学生分别饰演驴和虎，根据课文内容，加上自己的想象进行表演。 (7)请学生当导演，对演员的表演进行指导。 教师可引导学生从以下几方面对表演进行指导、评说。 表演时，动作、神态、语言结合课文。 动作：见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、 大、断、尽 虎 神态：慭慭 然、大骇、甚恐、喜 语言：技止此耳 动作：一鸣、蹄之 驴 神态：不胜怒 驴与虎的关系变化，即虎是如何一步步进逼，驴是如何一点点丧失自己的优势的。 虎惧驴 虎识驴 虎戏驴 虎吃驴 3 虎与驴的形象分析。 虎：知己知彼，小心谨慎，勇于出击，战胜对手。 驴：没有自知之明，外强中干，虚张声势。 (8)再邀请两位学生表演，注意刚才“导演”所提的要求在表演中有无体现。 (9)朗读全文。 要求：注意体会文中是怎样运用动作、语言、神态描写来刻画虎和驴的形象的。 (说明：安排的3次朗读旨在使学生逐步理解课文内容，所设计的表演及导演评说活动，旨在加深学生对文中字、词、句的理解和整体形象的把握，同时也活跃了课堂气氛，加强了学生的参与感。) 2深入体会。 (1)请学生为故事续尾。 要求：根据自己对故事的理解，说几句议论的话，谈谈自己的感想，揭示故事的寓意。教师可引导学生从以下几方面考虑： 从虎的角度貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战而胜之。 从驴的角度讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。 从虎与驴的关系角度要坚持，不放弃；要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。 (2)将原文结尾内容及译文材料发给学生阅读。 原文： 噫!形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫! 译文： 哎!外形庞大好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取；像今天这样，可悲啊! 教师指导：肯定学生的评述。请学生将自己的评述与原文对照，注意异同。 4 (3)品味寓意，联系实际，谈谈生活中遇到的“驴”和“虎”。 3联系本文的学习，加深对以下内容的理解记忆。 (1)寓言：“寓”是“寄托”的意思。寓言是一种文学体裁，通过故事借此喻彼、借小喻大，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。 (2)关于柳宗元：字子厚，祖籍河东，世称柳河东。唐代文学家、哲学家。唐宋八大家之一。他的寓言继承并发展了庄子韩非子吕氏春秋列子战国策的传统，多用讽刺抨击当时社会的丑恶现象，推陈出新、造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓或表达政见。代表作有三戒(临江之麋黔之驴永某氏之鼠)、蝜蜥传等篇。嬉笑怒骂，因物肖形，表现了高度的讽刺艺术。(解说：小结本课所学主要内容，从整体上再次联系所学课文，对“寓言”与“哲理”有进一步认识，也为下面迁移做好准备。) 三、布置作业 1总结积累出自本文的成语(可翻阅工具书，了解含义)。 庞然大物、黔驴之技、黔驴技穷 2阅读柳宗元三戒中的永某氏之鼠(见教师用书)。 要求：(1)概括这个寓言故事的寓意。 (2)比较永某氏之鼠与黔之驴在内容和写法上的相同点。 参考答案： (1)为非作歹者终将受到惩罚；姑息养奸必将招致祸患；要做疾恶如仇、锄暴惩恶的人。(鼓励学生从多角度阐发) (2)相同点： 通过简短的故事表现深刻的寓意。 善于运用动物形象，起到讽刺的效