确立作文教学新理念 让学生写并快乐着.doc

在新理念中快乐写作 余干县杨埠镇中心小学 王国兰摘要：写作文本是一件不可抑止的快事，为何我们的学生对它却“敬而远之”。究竟原因，与老师们受多年的传统作文教学影响有关。传统作文教学存在如下弊端：缺乏真情实感，思维流向单一，语言干瘪贫乏。学生作文应当源于真体验，生于新思维，出于新表达。学生交际面窄，完全接受统一的同质文化，是造成其生活底气不足，作文内蕴浅薄的根因。作文教学目标不能是单一的，而是多元的、立体的。正文：叶圣陶先生在论写作教学中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸有所积蓄，不吐为快。”如此说来，写作本是不可抑止的快事，为何我们的学生却谈“文”色变，握笔千钧？原因非常简单，现行的仍传统的作文教学禁锢着学生的灵性思维，限制着学生创造力的发挥，作文成了学生仿效范文、拼装词组的枯燥游戏，学生不能自由地表达情感，而且也因此长期远离生活、远离思考，以致于无感可发-学生并没有错，实在是我们的作文教学观念要改了。一、 正视传统作文教学的痼疾 长期以来，在应试教育一统化标准的严酷束缚下，以升学为唯一和最高目的的应试作文，被一系列或隐或显的苛刻要求逐入了一条狭窄不堪的死胡同，学生个性遭致扼杀，真情实感丧失殆尽。详而言之，主要存在以下弊端：1、缺乏真情实感，思想轻浅苍白。学生在老师有意无意的启导下，被一种似是而非的“崇高、光明、美好”理念所支配，学会了空呼口号，纵情礼赞，而思想的触角却只停留在生活的表象，未深入复杂的深层，所言所语俗气，、虚浮而无魂，缺乏发自于生命内核的真实的感悟和激情。2、思维流向单一，文章结构、技巧雷同。缘于长期接受“文体意识”的强度灌输，学生写作往往不能突破文体框格的分分寸寸，思维很“自觉”地顺应着教师的指向，不敢有任何超越，大千世界的鲜活和灵性进入不了学生处于封闭状态的思维空间。为了完成一篇合乎标准的“优秀”作文，学生便不惜自欺欺人地套用故事，虚构情节，千篇一律的样板文章、套路作文自然而然地成了学生的流行病。3、语言干瘪贫乏，表达缺乏个体。由于写作主体缺乏充分的生活体验，课外涉猎不广，导致语言表达能力迟缓，笔管中挤不出如同生活本身那样繁富的词语，表达不出如同生活本身那样复杂的情感。更兼学生思维空间狭隘、思维流向单一，对自然和社会缺乏深度思考，喷发不出内心主体的真实的情思，自己无话可说，就只能人云亦云，表达必然就缺乏个性了。二、 确立作文教学新理念作文教学必然与素质教育相适应，以培养和发展学生语言表达能力和创造能力为核心，以培养和发展学生判断能力、思维能力、表达能力为目标，学生作文应当源于真体验，生于新思维，出于新表达。1、真体验：要引导学生积极参与社会实践，深入生活，从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，积极、热情地投入貌似平凡的生活，采撷灵思，积累情愫、感悟人生，让思想自由飞翔。以正视现实的无畏之眼全方位“攫取”生活的原生态，从大量的感性认识提升价值评判标准，通过对生活的真实体验，形成富有个性的独有的情感和理念。2、新思维：要引导学生主动追求创造性思维，勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的紧箍，构建开放、发散、鲜活的新思维形态，有意识地培养“质疑求异、深刻敏锐”的思维品格同。启发学生透过世相，探求本真，走出“思维方式定势、思维内容保守、思维空间狭窄、思维质量低下”的困境，形成侧向与反向、纵向与横向、发散与收敛等形成对立统一的立体思维结构，最大限度地扩展思维空间，提高思维穿透力。3、新表达：要引导学生毫不留情地丢弃语言的华美面具，淡化“文体模式”，打破框格限制，无拘无束、有声有色地挥洒生命才情，富有活力地使用具有真情愫的个性语言。不刻意追求文章结构精巧、妙言惊人，不亦步亦趋、步入后尘，不无病呻吟、故做深沉。行文讲究有话则长，无话则短，无遮无掩，畅所欲言，率性而为、有感而发。完全根据自己的体验和理解来表达具有一定深度的独特创见，揭示生命的真谛和本知，真实凸显生命本色。作文教学的目标，不能是单一的，而应是多元的、立体的，必须是由多个教育教学目标构成的系统，具体地说，应当包括以下几个方面：要让写作成为师生的共同的爱好，让校园充满良好的文化氛围，促进校园人文日新；要让每一位学生养成良好的写作习惯，培养和发展学生的语言表达能力和创造能力，使他们能够自如充畅、富有创见地表达自己的思想情感，达到心灵审美的自足、自适、自娱；要让一部分具有较好文学天赋的学生充分发挥和发展写作特长，促进他们兴趣和能力的再度提升，为今后从事文学创作奠定基础；要让学生通过写作训练，培养实践能力、观察能力、判断能力和创新能力，养成关注社会、热爱生活的品质，增强社会责任感。要让学生通过作文，构建以高尚信念、美好情操和优异品格为核心的人格体系。三、 明晰作文教改的工作思路革除传统作文教学中的弊病，拓展作文教学新的有效途径，必须达到以下共识：首先，要引导学生走出课堂，跨出教材，扩大生活外延。生活交际面窄，完全接受统一的同质文化，是造成其生活底气不足、作文内蕴浅薄的根因。所以，教师应通过走出去、请进来等多种渠道来打通课堂内外，让学生走向社会，进行实践体验，在生活中汲取文学和语言的滋养。要敦促深学生强化课外阅读，尤其要多读新鲜活泼的时文，激活思想，扩大词汇量。其次，要拓展“先开放，后规范”的作文教学思路，提倡自由作文训练。传统的作文教学习惯于先给学生“上规矩”，然后让学生按“规矩”去写。却不知正是这些先入为主的“规矩”，如桎梏一样限制着学生的自由灵思。为此，教师应注意不要一开始就给学生太多的要求和限制，要让学生有自由写作的空间，形成开放的思维场，让学生想怎么写就怎么写，激发他们的才思和创见。几乎所有语文老师都会有这样的体会：学生的日记和随笔都比课堂作文要写得好，这是因为：没有命题的限制，学生有什么写什么，不必为了切题而写套话，假话，全是真情的自然流露，因此往往更具激情且富有灵气。所以，教师在对学生进行写作训练时，应尽可能少些题材、内容、文体的限制，多安排“自由作文训练”，还给学生写作的自主权，让学生在一种自由的状态中，发现观点、表达情感、发挥潜能、培养能力。第三，要积极开展各类文学、文艺活动，营造良好的校园文化氛围。比如开展师生同题作文竞赛、学生自己作文竞赛、校园趣事征文、我最喜欢写的作文题目征题、一句话作文评语等活动，同时，要经常开展学生社会实践活动，培养学生的情感、态度、兴趣等非智力素质，让学生有鲜活的行为经历、丰富的情感经验，为写作积蓄情愫，积累素材。第四，要加强新理念作文指导，敦促学生养成良好的写作习惯。坚持写日记、随笔，坚持口头作文训练，主动培养写作兴趣，努力提高写作水平。