语文人教版二年级上册14 我要的是葫芦 .doc

14、我要的是葫芦教学设计（第一课时）东昌区第一实验小学 杨景超年组教研主题：多种方法识字，提高课堂效率。教学目标：1.认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。2.识字的基础上正确、流利地朗读课文。3.写字“挂、哇”。教学重点：多种方法识字。教学过程：一、导入师：出示课题，齐读课题，说说你读懂了什么？生1：这个人要的是葫芦。师：手持字卡：葫芦。课题中就有我们要认识的两个字。谁会读这个词？找3名同学读，在读音上你想提醒大家什么？生：“芦”字读轻声音。师：谁能准确地读出这个词？找一组开火车读，教师贴字卡。那么这个人得到葫芦了吗？二、读文，识字。师：请同学们打开书63页，听准要求1.出声读两遍课文，圈画出本文中的生字并多读几遍。2.标注好自然段序号。开始。师：好，就读到这，下面老师要检测同学们的识字情况。师：（出示课文图片1）从图片中你看到了什么？出示词条：小葫芦 葫芦叶 葫芦藤师：手持字卡：藤。谁会读？生：tn。师：开火车读。谁能组个词？生：藤条。瓜藤。葫芦藤。师：引导学生看图，你知道葫芦藤在哪吗？（教师指）师：你发现这三个字有什么共同的特点？生1：都是上下结构，都有草字头。生2：跟草（植物）有关。师：谁还有补充？生：都是形声字，上边表形，下边表声。师：你有好办法记住它们吗？同桌两个人试着说一说。师：123，快做好。看着这些小葫芦，这个人不由得发出赞叹（课件出示）多么可爱的小葫芦哇！师：谁来挑战？指名读，2人。谁听出来了？生：这个字读轻声音，没有声调。师：对啦，这个字用在句子末尾时，是一个语气助词，没有声调。谁能再来读读这个句子？分组读，男女生赛读。师：再来看看这个句子怎么读：出示句子1：哇，这里的景色太美了！师：当你很惊讶，很高兴，怎么读？这个字出现在句子的前面就读做了一声音。自己练读。齐读。师：这个字跟我们学过的哪些字很像呢？生汇报。师出示课件。老师这里也有个小口诀。有水就是洼 有手就是挂 有虫就是蛙 有女就是娃 有口就是哇 师：观察，你发现什么了？生：部件相同，偏旁不同。生：它们的偏旁都跟这个字有关系。师：说得太精彩了，掌声送给他。希望同学们也能根据字的偏旁来记住这个字。师：出示字卡盯。大家的眼睛都看着老师，这就是盯。谁来读？指1组同学读，组个词盯着。师：谁有好办法记住它？生汇报：加一加，减一减，形声字，换偏旁等。领读。师：出示字卡邻居。这个词读作ln j.邻居是什么意思？生：住得很近的人。师：你能用这个词说一句话吗？生1：我的邻居是小红。生2：我的邻居是张奶奶。邻桌：我的邻桌是某某某。师：坐好。指名领读这些字。（2人）师：出示不带拼音的生字，抢读。出示词语，点读，开火车读。邻居 奇怪 盯着每天 葫芦藤 一棵树慢慢地 自言自语师：自言自语什么意思？生：自己跟自己说话。师：我还要提高难度，敢挑战吗？我要求你不仅要读准，还要有感情。还敢挑战吗？出示句子：1.花谢以后，藤上 挂了几个小葫芦。练读，指名读，同桌互读，小组读。2.他盯着小葫芦自言自语地说: “我的小葫芦，快长啊，快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢!”练读，老师范读，指名读，同桌互读，小组读。三、再读文。师：过了字词关，相信你肯定能读得更好。书立，课文一共有几个自然段？找4名同学读。其他同学做口型读，一个同学读完马上点评。四、写字师：书扣。这节课，我们认识了很多生字，有些字不仅会认，还要写好。写字有几步？齐说：1看，2说，3写，4比。师：看大屏幕，出示“挂、哇”。生1：这两个字都是左右结构的，其中右半部分的第一个土的长横在横中线上。生2：口的最下面的横在横中线上。师：你观察力真敏锐。师：先写第一个字，读音，范写，学生书空2遍。师：描一个，写两个。看谁写得最认真。提醒注意书写姿势。师：第二个字能写得比第一个字还要好吗？师范写，学生书空2遍，描一个，写两个。我再找一找，谁是咱班的小书法家！小结：