刷子李----教学设计--优质课一等奖.docx

23 刷子李教学设计教学目标：1认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学准备：1教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。2动画片粉刷匠、天津泥人张彩塑优秀作品展视频、刷子李课文朗读录音。课时安排：1课时教学流程：一、导入新课。1谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？ 播放粉刷匠板书课题2. 设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏）二、作者介绍及知识备查。 1指名学生朗读作者介绍。冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：雕花烟斗神鞭俗世奇人等。这篇课文选自冯骥才的俗世奇人。2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。3. 全班同学齐读俗世奇人介绍及评价。全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】三、初步认识“刷子李”。1指名学生朗读思考题。（1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？（2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。（3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？（4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。3. 听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。）【板书：技艺高超】四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。 1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。 老师巡视，发现问题，点拨指导。2. 请学生分享学习成果。 根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”【板书：效果奇】“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书：规矩奇】“可刷子李一举刷子白得清爽。”“只见师傅的手臂极是好听。” “啪啪声里雪白的屏障。”【板书：技艺奇】“每一面墙刷完没发现。” 3. 验证师傅的绝活时，徒弟曹小三有怎么样的心理变化？（用文中话说） 请学生根据屏幕填空题来思考。 出示心理变化折线图，引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情节。五、归纳写作方法。 过程如此曲折，作者让我们看到了刷子李的（技艺高超），那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：（1） 故事情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜。 起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。（2）注重细节描写，烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。这些叫细节描写。请学生齐读“细节描写”的概念。引导学生体会细节描写的作用。（3）采用对比手法，烘托人物形象。 曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明，读者佩服的感受更强烈，也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。六、课后作业布置。选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。七、课堂总结。本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？八、课外延伸。1教师推荐：泥人张快手刘等奇人传记；2播放天津泥人张彩塑优秀作品展视频板书设计： 23刷子李 效果奇 奇：技艺高超 规矩奇 技艺奇教学反思： 在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间