新部编人教版九年级下册语文教学案-20《曹刿论战》学生版 (2).docx

20曹刿论战导学案 精彩开篇词在中国战争史上，以少胜多、以弱胜强的著名战例有很多，像中国古代的淝水之战、官渡之战、赤壁之战，中国近代的抗日战争等，都在中国战争史上谱写了辉煌的篇章。决定战争胜负的决定性因素究竟是什么？孟子说得好：“天时不如地利，地利不如人和。”决定战争胜负的决定因素在于人心的向背。这是一条放之四海而皆准的真理。早在两千多年以前的春秋战国时期，人们就悟出了这个道理，并把它写进了中国第一部编年体史书左传里。走近曹刿论战，感悟圣贤先哲的智慧，你会觉得智慧的天空万里无云！学习目标1.了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。2.赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。3.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学过程第一课时 疏通文意理结构一、新课导入发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价，说它采用敌疲我打的方针，是以弱胜强的有名战例。曹刿论战就是谈论这场战争的。在鲁国的生死存亡之际，曹刿挺身而出，凭着其深远的见识，从容的风度，为弱小的鲁国赢得了这场战争。今天让我们一起走进课文，感受作品的艺术魅力。二、自学指导(一)预习与交流1.朗读课文，圈点课文中的生字词。曹刿( ) 小惠未徧( ) 小信未孚( ) 又何间( )焉公与之乘( ) 长勺( ) 2.解释课文的重点词语。（1）重点实词肉食者鄙：弗敢加也：必以信：小信未孚：神弗福也：公将鼓之：既克：望其旗靡：（2）通假字小惠未徧。（3）古今异义牺牲玉帛 牺牲，古义： 今义：小大之狱 狱，古义： 今义：必以情 情，古义： 今义：忠之属也 忠，古义： 今义：又何间焉 间，古义： 今义：可以一战 可以，古义： 今义：肉食者鄙 鄙，古义： 今义：再而衰 再，古义： 今义：（4）一词多义间：肉食者谋之，又何间焉：又间令吴广之次所旁：故：公问其故：彼竭我盈，故克之：属：忠之属也：神情与苏黄不属：有良田美池之属：以：可以一战：必以情：必以分人：伐：十年春，齐师伐我：伐竹取道，下见小潭：（5）词类活用神弗福也：公将鼓之：（6）省略成分肉食者谋之，又何间焉？乃入见。问：“何以战？”必以分人。对曰：“忠之属也。可以一战。”（7）成语一鼓作气：辙乱旗靡：彼竭我盈：3.作者链接左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部 。史记和汉书艺文志都认为它是孔子的同代人鲁国史官 所作。清代有的学者认为是刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。4.背景链接长勺之战的背景齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年(前686年)秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公9年(前685年)无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。5.文体链接历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。三、自学指导（二）合作与探究（一）读通文意1.自学课文，疏通字词，理解文意。2.结合课下注释与课前预习，把握课文大意；3.小组合作，翻译课文。解决个人在自学过程中发现的问题。通过合作做到逐字逐句翻译。注意把握通假字、词类活用和一字多义现象。（二）整体感知1.跳读课文，整理课文结构，全文可分为几个部分？每个部分的层次是怎样的？2.速读课文理线索，这篇课文有几条叙事的线索？3.课文的题目是“曹刿论战”，是记叙文还是议论文？四、板书设计将战备战胜战评战论战请见请问参战释疑五、拓展延伸根据所学词的词义,找出能够印证的成语。示例：“齐师伐我”师出无名，师出有名齐人三鼓（ ）望其旗靡( )彼竭我盈( )小信未孚（ ）第二课时 探究写法悟剪裁一、新课导入本文记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，史书上是如何记载这一历史事实的呢？这节课我们一起去回味这一段传奇佳话。二、自学指导（一）预习与交流1.“齐师伐我”的“伐”是什么意思？由“齐师伐我”的“我”字你悟出了什么？2.曹刿的身份怎样？你会用一句什么样的诗句来评价他？3.“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么人？4.作战地点选在哪里？ 5.鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？从这个细节上可以看出鲁庄公怎样？照应了上文的哪个句子？6.曹刿对战争能获胜的原因分析，可以用哪两个成语来概括？三、自学指导（二）合作与探究（一）文本探究1.阅读第一段，探究下面的问题：（1）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是全文的关键词，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？（2）“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？（3）对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？（4）段末句“战则请从”有什么作用？2.阅读第二段，探究下面的问题：（1）曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？（2）辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略？3.阅读第三段，探究下面的问题：曹刿是如何回答鲁庄公的询问的？（二）人物赏析再读课文，探究下面的问题：1.找出文中写曹刿的句子，分析他是一个怎样的人呢？(用“从中可以看出”的句式说话)2.课文除了写曹刿还写了鲁庄公,他又是一个怎样的人呢?(用“从中表现了”的句式说话)（三）主旨探究鲁国能够以弱治强的原因是什么？（四）写法探究1.课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？2.本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？四、板书设计 请见爱国热情 曹刿 参战卓越才能 远谋 论战过人谋略 施行小惠、祈求神灵政治无能 急于求战、急于攻击军事无知 鲁庄公 急于备战，三问三答实事求是、虚心听取 鄙 公与之乘，战于长勺礼贤下士、任人唯贤 战后问刿、胜而不喜为求真知，不耻下问五、拓展延伸根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例，并简要分析弱者取胜的主要原因是什么？“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体