初三理化生化学用语复习策略的实践与思考ppt模版课件

化学用语复习策略的实践与思考 1问题提出 化学用语是用来表示物质的组成 结构和变化规律的符号 是一种统一的国际性科技语言 是研究化学的工具 是学生进一步掌握其他化学知识 解决化学问题的基础 九年级学生所学的化学用语主要包括化学符号 元素符号 离子符号 元素的化合价 化学图式 化合物的分子图式 原子结构示意图 离子结构示意图 化学式 化学方程式等 化学用语是学生学习化学的第一个分化点 有老师曾说 得化学用语得天下 实行新课程以后 化学用语在中考化学中的权重如何 学生掌握化学用语的情况怎样 老师是如何复习化学用语的 带着以上问题 我们开展了一系列的调查研究 表一是2009年江西省中考化学用语部分考点分值 难度值统计 难度值是广丰县2009年中考化学样本数为9300名学生的统计数据 表一 2009年江西省中考化学用语部分考点分值 难度值统计元素符号离子符号元素的化合价结构示意图化学式化学方程式合计分值12327823难度值0 920 600 650 700 510 480 56上表说明化学用语在中考化学试题中所占的比例较大 而学生得分率不容乐观 低于全卷得分率 0 59 表二 广丰县实验中学九年级某班48名学生的问卷调查显然 本班学生化学用语的基本功并不扎实 大部分学生对用化学用语解决化学问题感到吃力 表二是学生对有关化学用语学习的问卷调查 表三是老师复习化学用语的问卷调查 表三 广丰县20名化学老师的问卷调查显然 大部分老师没有调动学生学习的主动性 化学用语复习所用的课时数偏少 复习方法有待改进 2化学用语复习策略 2 1将 自主学习 贯穿于复习活动的始终复习不应是旧知识的简单汇总 而应是更高层次的重新学习的过程 教师要引导学生对所学知识进行比较 归纳 融合 在新的起点下重新认知和建构 要利用学习化学用语的目的 意义 激发学生 想学 的学习动机 教给学生 会学 的学习策略 如用 五字一组 记忆法记忆1 20号元素的名称符号 用 五字一组 押韵记忆法记忆金属活动顺序表中的15种元素的名称符号 用元素化合价口诀帮助学生识记常见元素的化合价 运用竞争机制努力使学生 坚持学 通过同桌互检 小组竞争 自制卡片 猜化学谜语 名实结合等多种方式 使学生对化学用语的学习持之以恒 2 2应用概念图复习元素符号 化学式等概念图就是用图表形象地把某一单元中所有概念 用连接线及箭头把它们连接起来 从而清楚地呈现出各概念之间的关系 概念图可以帮助学习者组织 构建知识 有助于学生理解核心概念 使知识网络化 还有助于培养学生发散性思维 检查 发现知识的不足和错误 并及时补救 2 2 1利用概念图梳理知识 促进知识的整合师生共同绘制化学用语概念图 图1 化学符号概念图 图2 化学图式概念图 图3 通过分析 比较概念与概念之间的异同和内在联系 能有效地促进知识的形成过程 并使学生通过概念图直观 快速地把握一个概念体系 避免学生只是简单地记住一些零散的 孤立的事实与概念的现状 图2化学符号概念图图3化学图式概念图 概念图作为表征知识 可以有效地将思考过程可视化 图4是元素符号意义概念图 从宏观上看 它表示的是一种物质 H O等除外 由一种元素组成 从微观上看 它表示的是一个原子 从物质表示的量来分析 它表示的是元素的相对原子质量 从元素符号意义概念图可以迁移到化学式 化学方程式的意义教学 再通过一定量的习题加以巩固 2 2 2利用概念图帮助学生建构知识提高学生原认知水平 2 2 3利用概念图来诊断促进学生自省纠错 概念图可以诊断学生对概念的理解程度 如师生共同完成纯净物的化学式概念图后 老师有目的地引导学生根据物质的类别 特性 颜色 溶解性等 列举相应的化学式 学生间互相评判对错 并不断完善补充 2 3运用合作研究模式突破化学方程式教学 传统复习化学方程式部分 虽然教师较系统地整理了四大反应类型 但学生思考 动手的时间少 学生学习的主动性未调动起来 学生对置换反应 复分解反应两个难点无法突破 我们采用合作研究模式 可以有效地解决以上的不足 2 3 1利用概念图把化学方程式分类 图6 2 3 2合理分组明确任务把全班学生分成五个小组 每一小组复习整理一种反应类型 或其它反应 要求小组内每个成员都要自己动手写出有关的化学方程式 然后由小组组长整理汇报本组的研究成果 采用竞赛方式对各小组组长所整理的化学方程式进行订正 补充 2 3 3研究讨论置换反应所包括的类型及发生条件2 3 4以水和4种常见的沉淀 CaCO3 BaSO4 Cu OH 2 Fe OH 3 为载体 研究复分解反应发生的条件 构建复分解反应发生条件的特殊离子网络 2 4拓展延伸课 通过上两节课的复习整理 学生对化学用语已经有了较系统的认识 但对化学用语知识的应用还不够深入 还要通过习题来拓展学生的思维 提高学生分析问题和解决问题的能力 2 4 1宏观物质与微观粒子的转化 例1 在点燃条件下 A和B反应生成C和D 反应前后分子种类变化 未配平 的微观示意图如图7所示 请回答以下问题 1 4种物质中 属于单质的是 填图中字母 2 A中氮元素和氢元素的质量比为 3 A中氮元素的化合价为 4 写出反应的化学方程式 2 4 2物质间的相互转化 例2 A B C三种物质存在如图所示的转化关系 1 若A B C均为气体 则A物质的化学式为 A 2 若A B为液体 C为气体 则三种物质的化学式可能为 A B C 3 若A为氧化物 B为碱 C为盐 则三种物质的化学式可能为 A B C 例3 A B C D是含H O C S Na Fe Cu中的一种或若干种元素组成的四种常见物质 它们存在如图9所示的转化关系 1 若反应是置换反应 写出有关的反应化学方程式2 若反应是复分解反应 写出有关的反应化学方程式 例4 R是含两种元素的化合物 X C F是单质 A B D是氧化物 A是红色粉末 Y是蓝色溶液 E是浅绿色溶液 G是酸雨的成分之一 H2SO3 它们的相互转化如图10 反应条件未注明 1 写出A B D的化学式A B D 2 反应 的化学方程式 3 B G属于 反应 4 若R中两元素的质量比为7 8推测R的化学式 试一试你一定行 习题1 由Na H O S四种元素 设化合价分别为 1 1 2 6 中的两种或两种以上组成的化合物最多有 种 习题2 由稀硫酸 澄清石灰水 碳酸钠溶液 氧化铁 锌粒五种物质两两混合 发生的反应共有 个 习题3 图11表示水消毒时所发生反应的微观过程 请回答下列问题 1 图中单质的化学式为 2 该反应表示的化合物共有 种 3 反应前后氯元素的化合价分别是 4 写出反应的化学方程式 习题4 奥运五环代表着世界五大洲 五色代表的是世界五大洲不同肤色的人民 五环连在一起代表着五大洲的人们能够友好相处 如图12所示五环代表A B C D E五种物质 其中A是地壳中含量最多的金属元素的单质 一种是最常见的氧化物 一种是蓝色溶液 一种是引起温室效应的气体 一种是常见的碱 其 1价阳离子核外有10个电子 常温下相连环物质间能发生反应 不相连物质间不能发生反应 1 写出下列物质的化学式 A C E 2 相连环发生复分解反应的化学方程式 3 相连环物质间发生的反应 没有涉及的基本反应类型是 总结 化学用语复习是一项集夯实基础 培养能力 陶冶情操于一体的系统工程 只有认真研究学生 才能调动学生学习的积极性 主动性 创造性 只有集教研组全体成员的智慧 才能做到有的放矢 复习过