探究幼师钢琴教学中常用的教学方法.doc

探究幼师钢琴教学中常用的教学方法 在钢琴教学中，首先要对教学过程中的各个环节进行规划，安排好教学内容，选择教学方法，以达到一定的教学目标。在这个教学设计过程中，教师要遵循学生的心理的基本发展规律来进行有效的教学，就需要遵循一些基本的教学方法， 才能够达到预期的教学效果。 幼师专业的学生是一群特殊的学生，进入学校的学生的年龄段是初中毕业的学生，大多数学生都是属于启蒙教学中，无基础，而毕业后又要面向社会就业作为幼教老师。因此教师可以根据教学目标，学生的年龄段特点和个人条件以及教学资源条件来同时选择几种适当的教学方法，以提高学生的学习兴趣于学习效率。一 讲授教学法 讲授教学法（定义）是教师用语言向学生传授基本的音乐知识和弹奏技能。在讲授过程中，教师要运用适合学生认知能力水平饿语言来讲授知识和弹奏技能，对刚开始学习钢琴的低年级学生可以用抽象的和概括性的表述方式和形象生动，并且能够被学生理解。例如，在讲授唱名“mi”的时候，其实大可不必为了生动的形象，在五线谱上指着“mi“告诉学生这是小猫咪的咪，这样会造成学生在以后的记忆中的第一反应确是小猫咪。因此却达不到预期的教学效果。那么教师是否在这个阶段用简洁，准确的语言把正确的基本概念传授给学生，使学生们建立一个长期的准确的基本概念。二 讨论教学法 讨论教学法（定义）是指教师根据学生已经掌握的知识和经验通过对学生提问的方式引导学生去寻找正确的答案，来获得和巩固知识的一种的教学方法。这种教学方法可以充分激发学生的思维活动，有助于发展学生的语言表达能力和独立思考的能力，也有利于教师随时可以了解学生的学习情况。例如，教师在教会学生认识了do re mi 后，可以提问学生fa音符在五线谱上所在的位置。这种方式可以加深学生对已经学过的知识do re mi 在五线谱上的位置有更深的印象，也让学生在学习新的内容时复习了已经学过的知识。在使用讨论式教学法的过程中，教师可以于学生互动，参与学生们的讨论，这样才可以调动学生的学习主官能动性和激发学生的创造性思维。使他们的学习意识始终处于兴奋高涨的状态，大大提高教学效率。三 启发式教学法 启发式教学法（定义）是通过比较事物间的联系和区别，引入新的问题，引导学生主动配合教师的教学工作，自觉思考问题的答案。例如，当教会学生 C大调音阶后，再教授G大调音阶的时候，就可以通过比较日来让学生了解大调音阶之间的共同点，启发学生为什么G大调音阶要升 第七音，同时让学生用同样的方法构建出其他调性上的大调音阶，这样学生们在学习其他多调号的大调音调的学习上会很轻松。并以次类推，达到举一反三饿教学效果。 在启发式教学过程中，首先教师要具备极大的耐心，其次学生要充满热情，要善于启发和鼓励学生。当学生在思考过程中遇到困难时，不要急于给正确的答案，更不要表现出不耐烦或者指责学生，而是要耐心地鼓励学生。教师可以用提问的方式启发学生找到所要寻求的答案的切入点。直到寻找到正确的答案，这样才能够使启发式教学法的作用得到充分的发挥。四 观摩教学法 由于学生学习的直观性，观摩教学法在钢琴教学中占有相当大的 比。通过教师的示范演奏，学生可以直观的了解正确的弹奏方法。但同时也要讲授一些概念，而不要让学生过于依赖对教师的单纯性的模仿，那样会阻止学生的独立思考能力。例如，在讲解一些基本的弹奏方法的时候，教师可以通过示范和讲授法相结合，把相应的手臂，身体的放松感觉和触键位置告诉学生，以免造成错误的基本概念，从而造成理解上的偏差。观摩教学法以其直观性能够大大减少教学环节，收到事半功倍的效果，但有时候如果过于依赖教师的模仿来学习，很可能防碍了学生读谱能力的发展， 严重影响学生在学业上的进一步的提高。所以，观摩教学法一定要与讲授教学法相结合。五 练习教学法 在钢琴教学中，反复多次的练习过程是成功的必经之路。因此教师在教学中要教给学生正确的练习方法，提出明确的练习目标，使 学生在练习过程中有明确的练习方向。如果学生盲目的进行练习，那么这个过程是相当痛苦的，如果学生对自己的练习过程看不到阶段性的训练成果，很可能对学习丧失信心或者失去学习兴趣。另外，教师还应当指导学生进行有意义的练习，而不是机械的练习，要让学生掌握各种各样不同的练习方法，并同时要学生了解什么样的训练方法适用于解决什么样的学习问题。最终，让学生自己找到一个适合自己的练习方法，培养他们的独立学习能力，使他们在今后的学习和工作中能够路学会自己解决问题和困难，这是练习教学法的最高境界。六 实践教学法 由于钢琴教学的特殊性，经常表演实践对于激发学生的学习主动性和学习兴趣有很重要的作用。表演实践可以给学生们适当的压力和表现欲望，能够让学生在表演实践中检查自己的学习成绩，实现教学目标，也让教师有一个检查教学成果的机会。经常的表演实践还能够使学生们建立良好的的舞台演奏心理，有助于进一步提高学生的学习兴趣。特别是幼师专业的学生更加要多参与一些实践活动。在我校的学生有这样的实践活动，从而促进教学效果。例如，每一年的技能节， 区和市里的各种比赛活动等。对学生的自我发展和教师的教学都是一个检查和提高。七 反馈教学法 在教学过程中，及时的，经常的反馈是教学过程中必不可少的环节。经常正确的反馈，能够帮助学生纠正学习中的不良方法和错误的概念，使学生更快的掌握所学的知识和弹奏技能。反馈的途径是通过语言来表达的，教师在反馈时一定要注意语言的合理性和准确性，通过恰当的语言及时肯定学生过程中哪怕是最微小的进步，以鼓励学生热情和建立良好的学习自信。当然，教师也要在教学过程中对学生的错误作出恰当的反馈，让学生认识到有哪些需要改进的地方，明确学习和训练的具体目标。只有这样，才能够使教师的反馈意见受到学生的高度重视并达到应有的教学效果。同样，对教学反馈不仅仅是教师地学生学习成果的反馈，还包括学生对教师的教学内容的及时反馈。在教学过程中，来自学生对教学内容的反馈才是真正的检验教学效果的试金石。学生们每一次回课都是对教师上一次课堂教学内容的反馈，教师可以从中得到许多有益的信息，了解学生是否真正的理解并掌握了教师所传授的教学内容，是否在理解上出现偏差，或者是在练习中产生误区。例如，当学生表示有练习很辛苦，手臂很酸痛，教师就应该立即注意询问学生的练琴方式和酸痛的位置，同时要注意学生的弹奏的方式，了解学生是由于超负荷的练习引起的肌肉酸痛还是由于坐姿不正确引起的酸痛，或者是由于弹奏方法不对，肩部在弹奏过程中没有及时的放松而造成肌肉紧张引起的酸痛，并根据这些信息再反馈，提出纠正和放松的方法。 除了上述的一些常用的教学方法，教师还可以根据实际的情