小学数学北师大2011课标版四年级分一分（一）.doc

分一分(一）教学设计与课后反思深圳市龙岗区五和小学 陈晓拉一、教学内容：北师大版小学数学三年级下册第六单元P6769“分一分(一)”二、教材分析：分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，也是这节课要让学生弄明白的问题。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”等游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。本节课内容是在学生已理解平均分的意义的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面 让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方法的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。三、学情分析：分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。四、教学设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。五、教学目标：1. 知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力。 2. 过程与方法：玩中学学中做做中得乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。 3. 情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。 六、教学重难点：重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。难点：理解分数的意义。七、教具学具预备：教具：苹果4个、水果刀一把、多媒体课件。学具：小蛋糕、饼干、水果等（自备），正方形、长方形、圆形等纸张（每人至少准备一张），练习卷（老师发放）八、教学过程：（一）创设情景，导入新课师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。1. 出示苹果问：老师手里有个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （拍手表示）2. 老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（拍手表示）3. 老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教师作出几种情况，公平分最合理。）4. 师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？请发挥你的想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。5. 学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。引导学生说出不同的方法：有的学生用0.5，有的用折纸，有的把长方形纸从中间画竖线隔开，有的把长方形纸从中间画横线隔开，有的用圆形纸画线隔开，有的用正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2，还有的学生用画图来表示。6. 在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）（二）新课学习： 1. 认识二分之一，感受分数的意义。 师：这个数就是我们今天要认识的分数。（板书：分一分（一）师：（用多媒体配合讲解1/2的含义）请看，把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2，那另外一份呢？师：（实物演示没有平均分的情况）如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用1/2表示么？为什么？师：看来，要找到1/2，必须怎样分?(板书：平均分） 2. 感受1/2。（1）分一分学生拿出自己带的小蛋糕、饼干、水果等，两人为一组平均分一个物品，互相说一说是否平均分，每人分到多少？ （2）画一画师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材67页（出示图片：正方形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。（学生作品展示，师生共同评价）师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（3)找一找师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！（4）小结：通过找1/2，我们知道了：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。3. 认识几分之几，进一步感受分数的意义（）折一折。师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你折一折、涂一涂，想办法找出1/4么？师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？生：我折的是1/4，我将一张正方形的纸对折再对折，涂出其中的一份就是这个正方形的1/4.师：（指着贴的图）对折两次，打开后就平均分成了4份，取其中的一份就是它的1/4（板书：1/4）对比三幅图，涂色部分不一样，都能用1/4表示么？为什么？四人小组讨论一下。师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。圆形折出3/8，长方形折出4/5.（2） 说分数 师：如果不用折纸，你能说出一个分数么？你在生活中发现了哪些分数？4. 分数各部分名称及读写法。师：像1/2,1/4,3/8，都是我们今天学习的分数。（板书）师：仔细看老师写一个分数。（板书：3/4）发现了么？分数由哪几部分组成？师：仔细看一下课本，你又知道了什么？师：真了不起，同学们有着很强的数学阅读能力，读好数学课本知识，也是我们学好数学的重要方法之一。教师小结：下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了四份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。3. 闯关游戏分数国王的国王大家学的这么好，我们来玩一组闯关游戏，你们有信心吗？（1）蓝色部分都是图形的二分之一吗？说一说。（2）分别涂出下面图形的二分之一。（3）分别涂出下面图形的三分之一。 （三）拓展与小结1. 找一找生活中用分数表示的事物2. 分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。请你课后找一个分数，与同学或父母说一说它表示的意义。（四）布置作业：生活中哪里有分数，记一记，与同学或父母说一说它表示的意义。板书设计：九、教学反思分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。本节课我主要借助学生所熟悉的生活的具体实例分苹果、折纸、涂色等，通过实际操作和直观演示，使学生了解分数的产生，知道分数的作用，逐渐形成分数的正确表象，理解一些简单分数的具体含义，从而帮助学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数知识打下一定的基础。上完这节课，结合“龙岗区杨新梅名师工作室”的老师们的评课和建议，我对整个教学过程进行了深入的反思：1. 本节课中，我利用书中素材为切入点，从学生已有的生活经验出发，为学生营造良好的数学学习的环境，让学生身临其境的分析、解决问题，为学生创设一个充分的思维空间，让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，体会学习分数的必要性，并唤起数学课堂的生机与活力。2. 注重学生动手操作活动和思维活动的结合；重视对分数意义的理解。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。当然，这节课还存在很多不足之处：1. 对课堂的安排不够合理，节奏有些过慢，有些环节浪费了不少时间，从而导致本课的关键、重点内容强调得不够。2. 对分数认识的个别环节处理还不够细。如在“认识1/2”中“把一个苹果分给2个人，每人分多少个？”这一问题中，如何理解“半个”或“一半”的含义是引出1/2的关键，在学生直接说出用1/2表示后，没有过多的让学生考虑用画图、小数等方式表示，通过对这些问题的思考，可使学生进一步加深对分数意义的理解。3. 在孩子创造出分数后，因为时间的原因，没有过多的时间让学生说说创造分数的过程。4. 本节课，还可更多地、有意识地安排拓展活动，让学生观察周