一年级下册第二单元教学设计.doc

课 题 1、20以内退位减法 计划课时第1课时教学内容分析义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9。口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。一开始展现了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面（见下页图），为学习“十几减9”的口算提供丰富的资源。“卖气球图”通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话，引出条件和问题。许多小朋友围绕“15个气球，卖了9个，还有几个？”这一问题，展开思考，争先发表自己的想法。教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：点数结果，一个一个数出还有6个。“想加算减”，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个。以此来体现允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。“套圈游戏图”是用一个小朋友套圈后算结果的情节，以对话的形式：一个小朋友说出条件“我投了14个圈，有9个没套中”，另一个小朋友提出问题“套中几个？”引导学生去独立思考，自己想办法解决问题，初步参与14-9的学习。“卖风车图”和“猜字谜图”只提供了背景资料，启发学生去独立的发现问题，提出问题，解决问题。在这个过程中学习“十几减9”的口算方法。教学目标1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重、难点 掌握十几减九的算法。掌握十几减九的算法。教学准备 第9、10页主题图、课件；学生：小棒教学设计思路（含教法设计、学法指导）借助学生身边的实际生活，创设情境，引入问题，给学生较大的空间开展探索性的学习。教学时，用挂图、投影或课件，先展现“卖气球图”的画面，有条件的可做成动态画面，更具体地体现事物的发展情节。待学生们弄明白图意后，请学生围绕“还有几个气球？”动脑思考怎样解决这个问题，允许学生相互交流，共同研究。之后，请学生广泛发表意见，说出自己的计算方法，提倡学生评议和争论。教师对学生合理的意见和方法要及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能要比画面上的方法多，还会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，但要让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法。在初步解决了“卖气球”的问题后，接着出示动态的“套圈游戏”画面，让学生根据自己收集到的数学信息，在小组内讨论解决“套中几个圈”的方法。在组与组之间交流时，要启发学生选取自己喜欢的方法讲道理，说理由。既让学生感受到解决问题的方法是多样的，又体验到有的方法更简便。在解决了两道数学信息比较明显的问题后，直接出示“卖风车图”和“猜字谜图”，引导学生提出“十几减9”和“十几减几”的问题。教师筛选有代表性的问题，引导学生用“自己喜欢的方法”解决问题，逐步提高自我完善方法的意识，为后面学习做准备。例1是用“摆一摆，算一算”的形式，通过引导学生动手操作，扎实、系统地理解和掌握“十几减9”的算理和算法。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习二、学习新知三、练习巩固四、总结评价拓展延伸1出示口算卡片口算。9+4= 9+8= 9+6= 9+2=9+9= 9+5= 9+3= 9+7=2填未知数。9+（ ）=11 9+（ ）=159+（ ）= 12 9+（ ）= 16 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（ ）=14 9+（ ）=181、 导入： 同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分）2、 你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？3、 气球图列式：15-9= 风车图列式：16-9=小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？列式：13-9= 14-9=5、 观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）6、通过操作，理解算理（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？（2）小组交流自己的方法。（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么？（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。（5）你还知道哪些十几减九的算式吗？（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？教师板书：1596，激励：现在愿意用我们学到的新本领去接受挑战吗？下面我们来做分水果的游戏。1、 做一做第2题；练习第2题。让学生先在小组里说说图意。，再指名说图意，2、分组游戏讲述：现在又到了“轻松一刻”的时间,我们一起来做游戏,ok?（1）快乐大转盘：用手指轻轻拨动中间的小圆片，指针对着几，就用这个数减去9。（2）摘果子：神奇果树长在了班级里，你想吃哪种水果，只要做对水果上的题目就可以採下来。（3）跳树桩：跳到哪个树桩就要用这个树桩上的数减去9算出得数才可以再往前跳。1、小组评价：小朋友，今天你们在数学乐园里玩得开心吗？各队组长统计一下你们组一共获得几颗星。2、自我评价：如果老师请你给自己打星，最多5颗星，你准备给自己打几颗星？为什么呢？3、延伸拓展：刚才天线宝宝悄悄地告诉老师，说我们一年级小朋友真了不起，学会了所有地十几减9的口算题，他有个问题想考考大家，愿意听吗？问：在生活中你遇到过要用十几减9来计算的事吗？能举个例子吗?学生口算口答，集体判断观察主题图，了解画面意思。一名同学说一说图意。根据图画提出问题列式计算小组里互相说一说自己的发现：都是十几减9的题目学具操作15-9边操作边说你是怎样从15里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。在在小组内交流自己的想法抢答，对的说出想法学生齐读算式从图上知道了什么？怎样计算右边有几个呢？然后列式计算并说说自己的算法。完成练习各组选择喜欢做的游戏，然后在组长带领下分组进行游戏，做完组内游戏可自由选择其他游戏。各队组长统计汇报情况，并表扬优胜组。举例说明作业设计（可附页）3、十几减915-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3板 书 设 计二、十几减9 教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 二、20以内退位减法 十几减9练习课计划课时第2课时 教学内容分析练习二共有8道题，练习计算的有6道，另两道是情境题，用“十几减9”的计算解决情境中的实际问题。计算题，要求用学生自己喜欢的方法直接算得数，脱离实物和图形利用表象来支持思维，充分体现由具体到抽象的教学原则。完成情境题时，学生找出计算信息后，应让同位之间交流计算的方法，然后全班再有针对性的交流部分题目，以提升弱一点学生的思维水平。教学目标1、 通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，理解破十法2、 能熟练进行十几减9的口算，提高计算能力。3、 培养学生初步的概括能力。教学重、难点教学重点：注意对学困生的辅导。教学难点：掌握十几减九的算法。教学准备口算卡片 教学设计思路（含教法设计、学法指导）按练习的顺序分三步练。在摆学具时，可变换着学具多摆几道题，从摆的过程中可了解学生对计算方法掌握的情况，同时加强用实物来帮助建立表象的作用。在做圈图计算的题时，学生圈完后，可多让几位同学说说圈图时是怎么想的，一是加深学生的印象，二是了解学生计算的方法，为后面的学习做准备。在完成第3题时，学生填完得数后，应让同位之间交流12题计算的方法，然后全班再有针对性的交流部分题目，以提升弱一点学生的思维水平。第1题是通过分木块与合木块的实物图沟通加法与减法的联系，进一步为“想加算减”打基础。第2题是用在实物图中圈得数的形式，提高思维的水平，感受“想加算减”的优越性。第1、2题，可结合例1学习或“做一做”的练习，由学生独立完成。完成后，可请同学们交流一下自己喜欢用什么计算方法，引导学生尽快掌握自己认为简捷的方法。第3题是通过给鸽子找窝的有趣的练习形式，进行“十几减9”的初步综合练习。在设计上算式和得数排列没有规律，学生要从多方面考虑问题，培养仔细认真的学习态度。第3题最好做成活动的学具，鸽子窝大一点，带鸽子的卡片题多一点，以游戏的方式，调动好多同学来参与“鸽子找窝”游戏，学生有兴趣，练习效果好。第4、5题都是练习“十几减9”的综合练习题，除了练口算还有熟悉写算式的作用，同时渗透函数思想。这两题可以让学生“改写算式卡片”的形式进行练习，正面写算式，背面写得数，既练了口算，又熟悉了算式，还为以后同位互相对练准备了卡片。练习后，应启发学生找找规律，引导学生了解在加减法计算中一个数不变，另一个数变化，结果也发生变化的现象，渗透函数思想。第6题是情境题，第6题是通过小白兔对话给出信息，然后提出问题，让学生选择信息计算。另外，还可自己收集其他数学信息，提出问题进行计算。第6题可放手让学生说明图意，交流自己的想法。在确实弄明白图中的信息和图意后，再解题计算。学生除解决条件明确的问题外，可能还提出其他有关加法和减法的许多问题，只要合理都要给以表扬和鼓励，从小培养学生善于发现问题，提出问题的习惯。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习:二、练习提高三、小结（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=1513-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=1718-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 17-9=（ ）（3）听算练习（4）看图列式请生上黑板板演，做完后口述计算过程。概括：小朋友们，上节课我们学习了什么内容？1、 做一做3：用喜欢的方法计算。（1） 学生自己口算得数。（2） 在书上填写。2、 练习二 第2题：这是一道计算题。（1） 教师读要求：得数是几就圈上几个。（2） 根据算示圈相应的水果。（3） 根据自己圈的写出得数。3、 第3题：这是一道游戏形式的计算题。（1） 看图，明确图意：帮小鸟回家。（2） 快速口算得数，说给同位听。（3） 连线，小组订正。4、 第4题：这是一道口算十几减九的题。 学生独立口算，订正。5、 第5题：这是一道计算题。（1） 明确要求：根据两个图形口算得数。（2） 同位两个互相检查，看谁算得又对又快。（3） 学生在课堂作业本上写算式。（4） 教师面批面改。6、 第6题：这是一道用数学的题。（1） 学生自己看图，明确图意。（2） 同位两个互相说说图意并提出数学问题。（3） 根据数学问题列出算式写在书上。（4） 全班一起订正。朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。口答括号里填几全体练习一生上黑板板演，做完后口述计算过程。（1） 学生自己看书，口算得数。（2） 在书上填写。根据算示圈相应的水果。根据自己圈的写出得数。连线，小组订正。学生独立口算，订正。（1） 明确要求：根据两个图形口算得数。（2） 同位两个互相检查，看谁算得又对又快。（3） 学生在课堂作业本上写算式。看图，明确图意互相说说图意并提出数学问题。根据数学问题列出算式写在书上交流收获作业设计（可附页）板 书 设 计二、十几减9练习课 图略教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 二、20以内退位减法 十几减9 计划课时第3课教学内容分析主要完成练习二的7、8题，用“十几减9”的计算解决情境中的实际问题。并进一步补充一些相应的习题。教学目标1、 通过形式多样的练习巩固十几减9退位减法的计算。2、 培养学生运用所学知识解决问题的能力。3、 培养学生良好的学习习惯。教学重、难点 有针对的解决学习中存在的问题教学准备口算卡、数字卡、挂图教学设计思路（含教法设计、学法指导）第8题是情境题，第8题在情景图中，由一只小猴的自言自语给出数学信息，让学生根据信息提出问题再计算。另外，还可自己收集其他数学信息，提出问题进行计算可放手让学生说明图意，交流自己的想法。在确实弄明白图中的信息和图意后，再解题计算。学生除解决条件明确的问题外，可能还提出其他有关加法和减法的许多问题，只要合理都要给以表扬和鼓励，从小培养学生善于发现问题，提出问题的习惯。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习二、课堂巩固练习三、全课小结9+（ ）=129+（ ）=189+（ ）=159+（ ）=119+（ ）=139+（ ）=169+（ ）=14 9+（ ）=179+（ ）=191、9+4 = 12-9 = 13-10 =14-9 = 18-9 = 15 -9 =17-9 = 11-9 = 16 -9 =2、用9.8.10.17中的三个数写成一个加法算式和一个减法算式3、9o8=1 13o10=3 7o5=2 9o8=17 13o9=4 7o9=164 5、口算练习9+2 9+4 9+5 9+7 9+9 9+814-9 12-9 17-9 11-9 16-9 15-9 十几减9的差与被减数有什么关系？想一想，填一填。快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好写在课堂作业本上在圆圈里填上+.-看图找信息，提出问题并解答。口答得数作业设计（可附页）17-9-4 16-9-3 10-10+9 17-7-9 14+4-9 8+5-9板 书 设 计 二、十几减九教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题2、20以内退位减法 十几减几 计划课时第1课 教学内容分析教材15页的例2及做一做内容（1）例2用“小猫观鱼图”，通过两只小猫从不同角度观察，获得了不同的数学信息，也提出了不同的问题为素材，引出三位小朋友的不同思考。左边的小朋友从左边小花猫的对话中得知，鱼缸中有13条金鱼，花的有8条的信息，想出求黑的有几条，用“破十减”，10-8=2，2+3=5，算出黑金鱼5条。中间的小朋友从右边小花猫的对话中得知，有13条金鱼，黑的有5条的信息，想出求花的有几条，用“破十减”，10-5=5，5+3=8，算出花金鱼有8条。右边的小朋友全面收集图中的数学信息和两只小猫提出的不同问题，想出了方便快捷的“想加算减”的计算方法：由8+5=13得出13-5=8和13-8=5，算出花金鱼8条，黑金鱼5条。教材最后还给同学们提出一个问题：“你还可以怎样算？”以启发性的提问引导学生更开放的思考。（2）例2下面的“做一做”一共有两道练习题。第1题6道小题分成三栏，每一栏上下两题是加减紧密配合练习“想加算减”的思路练习题。若能较好地建立起上下两题的联系，就基本学会了“想加算减”的基本方法。第2题是在第1题的基础上，用填的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。教学目标1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。 2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。 3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重、难点掌握“十几减几”的算法。教学准备根据例2制作的“小猫观鱼”动画课件；口算卡片。教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学例2时，可出示多媒体动画课件，以体现金鱼的游动变化，给人以现实感，同时由小猫的带声交流，给人的亲切感和趣味性，更能吸引学生投入学习，展开思维。若有的地方受条件限制，不能制作课件，也可用挂图、投影片出示画面，但应描绘出生动的情节，吸引学生学习。创设出生动、活泼、引人的情景后，先让学生独立思考，再在小组内广泛交流自己的想法。可能会出现“破十减”、“想加算减”、“连续减”、“点数结果”等方法。在此基础上，展开组与组之间的交流与对各种解决问题方法的争论与评议，在表扬鼓励多种方法的基础上，引导学生选择自己喜欢的方法进行计算。特别应该注意，这一个例题要在“十几减9”的基础上解决所有“十几减几”的口算方法。因此，要让学生充分体验“想加算减”方法的优越性，使学生在自愿选择方法的前提下，自觉主动地选择“想加算减”的方法。练习“做一做”第1题时，可先用计算卡片训练一部分题目，让学生充分认识了这种练习形式，有了明确的思路，再计算书上的题，练习的效果比较好。第2题可以先把书上的填出来，引导学生把上下两道算式反复读，比较熟练后，再用事先做好的计算卡片以“开火车”或“猜”的形式进一步练习，既培养对数学的兴趣，又提高练习的效率。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、基本技能训练：二、自主探索，学习新知识。三、巩固计算方法。四、联系实际，解决问题。五、全课小结1（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=8+5= 8+8= 8+9= 8+10=（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 15-9= 18-9= 17-9= 14-9=2、说说“14-9”的计算过程3、出示：8+（ ）=12 8+（ ）=1412-8=（ ） 14-8=（ ）8+（ ）=15 8+（ ）=1715-8=（ ） 17-8=（ ）1、 出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。2、 多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。3、 引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、 启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。5、 组织小组讨论，广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。（1） 两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。（2） 求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。（3） 我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。（4） 这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金 鱼。 6、 组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。7、 教师有导向性的小结。 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。1、 先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。2、 为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。谈谈你这节课的收获。、看卡片写得数，做完集体订正说说“14-9”的计算过程口答得数观察课件，说明看到了什么明确两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。想用什么方法解决问题。（1） 两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。（2） 求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。（3） 我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。（4） 这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金 鱼。 进一步内化方法在书上完成“做一做”第1题先说加法题后说减法题，互相练习，独立完成作业设计（可附页）3、基本技能训练：1、听算训练。2、限时口算20题。板 书 设 计二、十几减几 教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 2、20以内退位减法 十几减几 计划课时第2课时教学内容分析教材16/17页练习三第1-7题练习三有13道习题，其中10道题是练习计算的，一道题是用数学直接解决问题，还有两道情景题，是让学生从具体情景中，根据提供的信息，自己想办法解决问题。第1题借助学具实物图巩固一道加法题计算两道减法题的思路。第2题是通过实物图，让学生从符号所表达的信息和数据中抽取数学问题进行计算，以提高初步分析问题和解决问题的能力。这两题可由学生独立完成。完成后，多请几位学生说说自己的想法，让学生借助具体画面提高“想加算减”的自觉性。第3题、除练习减法口算，还隐含熟悉算式和渗透函数思想的作用。第3题可以先在图的旁边口算出得数，再写出算式进行比较。引导学生看得数的变化规律，帮助记得数。第9题让学生独立完成后，请学生说出变化规律，渗透函数思想。第4、7、题是要求比较高的口算混合练习题。第4、12题要求细心准确，实际也有适当熟练的要求。第7题加减口算混合式题，增加综合性，提高灵活计算的要求。第4、7、12题除在书上填得数外，还可做成卡片经常练。教学目标1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。3、培养学生的观察分析判断的能力。教学重、难点通过练习，口算达到一定熟练程度。教学准备口算卡片，小黑板教学设计思路（含教法设计、学法指导）题目练习要变换形式，增加趣味性的给算式找得数的口算练习题。以活泼的形式调动学生练习的积极性。引导教师发挥创造性，设计更好的练习形式，调动练习积极性。书上的练习形式也可做成动画，用动态的变化方式增加趣味性。这些练习形式可以个人完成，也可分小组完成，还可全班开展游戏完成，要多变化，防止枯燥。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、揭题：二、复习四、小结：今天我们来做课堂练习，比一比谁算得又对又快，书写工整。1、出示：6+5= 7+8= 4+8=11-5= 15-7= 12-8=看到这些题，你想到什么？你发现每一组题有什么特点吗？2、填空，在括号里填上合适的数。8+（）=11 8+（）=16 6+（）=1511-3= 16-（）= 15-6=独立完成，订正。说一说你发现了什么？三、课堂练习：1、 口算： 11-9= 15-7= 17-6= 12-6= 15-9= 14-7= 18-9= 12-5= 11-4= 16-8= 13-6= 17-8=2、游戏！找凳子，学生手拿算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。3、找朋友游戏。三四组发算式 一二组发数字卡片互相找朋友。4、第3题开火车完成。5、独立完成课本练习第58题6、连加、连减、加减混合： 7+8-9= 16-8+4= 10+7-9= 14-6+5= 11-7+9= 13-6+10= 18-9+2= 14-7+6= 15-8+10= 12-3+7= 11-6+3= 17-8+9= 13-8+7= 15-6+8= 12-9-3= 6+8+5= 19-7-6= 13-5-3=7、教师面批面改，发现问题及时解决。 谈谈你这节课的收获。观察并计算2、填空，在括号里填上合适的数。发现了什么独立口算手拿算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，完成游戏独立完成在作业本上作业设计（可附页）1、限时口算2、听算练习。板 书 设 计二十几减几 8+（3）=11 8+（8）=16 6+（9）=15 11-8=3 16-8=8 15-6=9教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 2、20以内退位减法 十几减几 计划课时第3课教学内容分析教材17-18页练习三第8-13题 练习三还有6道习题，其中4道题是练习计算的，还有两道情景题，是让学生从具体情景中，根据提供的信息，自己想办法解决问题。教学目标1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。3、继续培养学生良好的学习习惯。教学重、难点对学困生的辅导。教学准备教学设计思路（含教法设计、学法指导）8题是变换形式，增加趣味性的给算式找得数的口算练习题。第5题5个人找座位，第6题用连线的方式“找朋友”，第8题给小动物找食物，以活泼的形式调动学生练习的积极性。第5、6、8题是呈现几种练习形式，引导教师发挥创造性，设计更好的练习形式，调动练习积极性。书上的练习形式也可做成动画，用动态的变化方式增加趣味性。这些练习形式可以个人完成，也可分小组完成，还可全班开展游戏完成，要多变化，防止枯燥。第10题以填“”、“”、“=”的方式，练习算式与数比大小，实际是增加思考的难度，提高计算的熟练程度。让学生独立完成，找出填得准、填得快的办法。第11题是情景题，以老鹰捉小鸡游戏图中提供的条件和问题，引导学生理解从一个数中去掉一部分，求另一部分的含义及计算方法。先让学生说明图意，结合图意理解图中要解决的问题，然后填算式进行计算。第13题是一道由情景提供信息的开放题。树上有7只小猴，地上有6只小猴，共有13只猴子。让学生自己搭配条件和问题，提出自己认为合理的加法或减法问题，从小培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。先让每个学生看图后，独立收集数学信息，编出自己心目中的数学问题，然后广泛交流。通过总结，进一步沟通加法和减法之间的关系，进一步熟练“想加算减”的计算方法。同时进一步体验数学与生活的密切联系，提高应用数学的意识。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、回忆上节课所学内容：二、混合练习：三综合练习三、小结： 小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁能来说一说？1、复习十几减9，引导学生找规律。11 121315161718199 依次移动9， 2、引导学生发现十几减9的计算规律。问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？为什么会出现这种情况？老师举例说明。3口算下面各题13-9= 14-9= 16-9= 11-9=15-9= 18-9= 12-9= 17-9=4、复习十几减8：11 121315161718198依次移动8，让学生填出相减的得数引导学生发现十几减8的规律（同上）3、口算14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8= 第8题：小动物爱吃什么？（1） 明确要求：各种水果和蔬菜的旁边有算式，小动物旁边有得数，算一算，看看这些小动物喜欢吃什么。（2） 学生独立完成，连线。（3） 订正答案。3、 第9题：渗透函数概念。（1） 明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。（4） 教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。4、 第10题：在 里填上“”、“”、“=”。（1） 明确要求。（2） 学生独立完成。（3） 全班一起订正。5、 第11题：（1） 看图：说一说图上画的什么意思？（2） 提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。（3） 引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。（4） 订正。6、 第12题：口算7、 第13题：（1） 看图：说说图上画的什么意思？（2） 根据图意提出数学问题。（3） 列算式解答，订正。 小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。让学生说出每个数减去9的 得数，并填到方格里。发现十几减9的计算规律口算让学生填出相减的得数引导学生发现十几减8的规律明确要求学生独立完成连线学生独立在书上填写得数。小组讨论。明确要求。学生独立完成。全班一起订正。说一说图上画的病提出数学问题解答看谁算得又对又快根据图意提出数学问题。列算式解答，订正作业设计（可附页）18页的11.12.13题完成在作业本上板 书 设 计十几减几12-5=7（只） 7+6=13（只） 13-7=6（只） 13-6=7（只）教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 二、20以内退位减法 十几减几 计划课时第4课时教学内容分析例3“放学以后”用一幅公园的大情境图提供了许多数学信息，为教学准备了丰富的背景材料。其中有13个小朋友捉迷藏，6个小朋友是捉方，求藏起来几人。还有8个男同学和6个男同学做丢手绢游戏和16人踢球，来了9人的语言交流场面，让学生自己提出问题再计算。此幅综合情境图实际是按三个层次安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。）“做一做”中“热闹的小河边”是一幅信息量大、开放性强的情境图。其中包括15只小鹿、17只小鸟、13条小鱼等。而且鹿有站着不动的，有飞快奔跑的；小鸟有落在树上休息的，有在天空飞翔的；小鱼有集中一起觅食的，有向远处游走的。这一些素材都为学生发现问题、提出问题、理解问题、解决问题提供了背景和空间，引导学生主动用数学解决问题。为了更好地为学生的思维提供导向，图下面还提出了三个问题：树上有几只小鸟？跑了几只小鹿？你还能提出什么问题？以此体现两个层次，一是有指导的提问题，二是创造性的提问题。教学目标1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。2、较熟练地掌握十几减几的算法。3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。教学重、难点根据图意提出合理的数学问题。教学准备例3、做一做的情景图。教学设计思路（含教法设计、学法指导）在教学这幅图时，可首先出示课件制作的生动有趣的动态画面，并伴有声音出示图中提供的文字信息。若条件不具备的学校也可出示挂图或投影片，借助教师的描述体现出要提供的数学信息。之后，首先由学生独立观察，再在小组内讨论解决“捉迷藏”图中的问题，然后组间交流，总结解题的思路。有了解决第一个图的基础，第2、3幅图中的问题可由学生们在小组内讨论解决。教师通过参与小组讨论和巡视了解收集到的好的表现和出现的问题可通过讲评，提升同学们的思考水平。最后，放开手，让学生看着三幅图从多角度收集信息、提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。完成“做一做”的练习时，可出示动态的情境图（课件）或挂图、投影片，创造出一种真实、生动、生机勃勃的自然气氛，吸引学生参与学习。接着，让学生独立观察图意，并在同位之间或小组内广泛交流自己的发现。然后通过组与组之间的汇报，展示各组的才能。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习二、 探索有关例3的知识三、练习：四、小结：12-5= 11-8= 8+3= 18-9= 13-7= 11-3= 18-9= 11-9= 15-8= 11-7= 8+7= 16-8= 15-6= 17-8= 16-7= 17-9= 14-6= 9+5= 13-4= 12-6= 13-6= 9+9= 11-2= 16-9=12-7= 6+8= 15-9= 14-9=1、 出示例3情景图：（1） 请学生说说图上画了什么？ （2） 由图上的内容你能想到什么？引导学生说出想提数学问题 。（3） 教师提问：根据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思考。2、 小组活动：（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它同学给他指出来，并讲清原因。（2）学生在小组中提数学问题。（3）教师巡视。3、全班共同提数学问题：只要提的合理的都予以肯定。加、减法均可，重点研究减法。4、根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。1、 出示情景图：做一做（1） 看到这幅图你想到了什么？（2） 你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。2、 学生小组活动。3、 学生列式解答，并说一说算理。通过这节课的学习，你学会了什么？开火车练习口算观察图画想到了什么并提出数学问题独立思考根据这幅图提出数学问题并解决列式解答，并说一说算理。作业设计（可附页）1、口算15道2、学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。板 书 设 计 用数学 13-6=7（人） 8+6=14（个） 16-9=7（人）教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题2、20以内退位减法 十几减几 计划课时第5课时教学内容分析练习四的练习题。练习四共有7道题，其中4道是练习用数学知识解决问题的，其余3道是巩固计算的。教学目标巩固用数学的有关知识及十几减几的内容。教学重、难点能用所学数学知识熟练地解决问题。教学准备教学设计思路（含教法设计、学法指导）第1题给出15只兔的条件和画面，引导学生从左右两组和黑白两种兔子不同角度提出问题，同时增加计算的练习面。第2题，由两位同学各要写15个大字，通过对话引出需要的条件和问题，帮助学生理解和计算。第4题是一道借助学生的对话提供信息，要求学生解答的“知道和与一个加数，求另一个加数”的完备的应用问题。第1、2、4题应放给学生独立完成，完成后广泛交流自己的想法。通过评议，学生应学会自我订正。教师要通过巡视摸清情况，有针对性的进行指导和帮助。第3题要求都算对，实际强调思维流畅；给学生创造安静、宽松的环境，让学生独立完成（也可印在纸上），及时收集学生计算的情况，然后分类要求，分类指导，不断提高每位同学的计算水平。第5题加减题放在一起混合练习，一是增加灵活性，二是进一步巩固“想加算减”的口算方法。第6题是减法算式与一个数比大小，主要是变换形式，增加难度，提高思考问题的综合性和灵活性。第5、6题为了提高计算的效率、防止形式呆板，最好先把算式做成卡片，以“开火车”的形式练一练，学生在有趣、有激励性的活动中完成题目效果好。第7题只给画面，要求学生独立发现问题、提出问题、解决问题。学生根据已学知识可能提出加法、减法多种问题。教学时可以先出示画面，让学生理解画面后，直接在小组内讲想法、提问题、算得数。在讨论得比较深入的情况下，组织全班汇报，展示各组的成果，评议各组表现，以表扬和鼓励的方式激励学生创造性思考。最后写算式口算结果，说明单位名称。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、揭题：二、练习三、小结： 小朋友们，今天这节课我们一起来做练习。练习四：1、 第1题：（1） 看图，读题，明确题意。（2） 指名说图意。（3） 列算式解答。2、 第2题：（1） 读题明确图意。（2） 根据问题列算式并解答。（3） 订正答案。3、 第3题：看谁都能算对。（1） 明确题目要求。（2） 学生独立算出得数。（3） 订正答案。（对算得又对又快的学生提出表扬）4、 第4题：（1） 看图明确要求。（2） 读题，同位两个口头列算式解答。（3） 在书上填写。5、 第5题：（1） 明确要求：找朋友。（2） 口算得数并连线。（3） 订正答案。6、第6题：在0 里填上“ ”、“ ”或“=”。（1） 明确要求。（2） 学生独立填写。（3） 订正答案。7、第7题：（1） 看图，明确图意。（2） 你能提出什么问题？（3） 学生根据图意提问题。（4） 列算式解答。 小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。看图，读题，明确题意。列算式解答。读题明确图意。 根据问题列算式并解答。明确题目要求。学生独立算出得数。看图明确要求口头列