(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚教学设计 (9).doc

部编版一年级下册咕咚第一课时教学设计执教：饶丽华设计说明：咕咚是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，按照“游戏导入趣味识字看图述说故事深入学文”的思路进行，达到最佳的教学效果。教学目标：1.认读本课生字新词逃、拦等。2.学会写象形字“家”，初步区别形声字和象形字。3.正确流利地朗读课文，了解课文的故事大意，在读中感受小兔子、小猴子、其他小动物的语言、动作、心理，感受童话故事的趣味性。教学重点：识字写字，感悟文意。教学难点：用学过的方法识记形声字和象形字，朗读课文，感受童话故事的趣味性。教学具准备：生字卡片、课件第一课时一、开展游戏，导入新课1.导入：同学们，今天老师和同学们做一个小游戏。课件出示：哗啦、咕噜、滴答、喵呜、叮咚、哈哈。拖动放大镜，逐个认识这些词，并说说自己的发现（预设：是形声字，每个词都表示声音，很多都有口字旁） 2.出示：咕咚这个词你又发现了什么？.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。（预设：是形声字，表示声音。引出形声字的造字规律。） “咕咚”是一种声音，可是在课文中又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)二、巧识生字，掌握规律1、出示学习提示：一字一句朗读，知道讲了什么故事一边读一边标出不认识的字结合上下句，猜一猜这个字的读音问一问别人这个字的读音再连起来朗读请同学们认真读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2.学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、3.学生同桌交流后，教师指导难读的字和识记方法。 (1) 后鼻音：咚dn、命mn、象xin、领ln。 (2) 形声字：掉 拦 吓 领 逃 引出字族：逃、跳、桃、姚(3)象形字：鹿、象4.指导写象形字：家教师引言：本课还有一个象形字“家”，现在我们一起来看一下“家”字演变过程。(课件出示字的演变过程)引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“家”中“撇”是一笔写下来的，三撇之间的距离是一样的。看电脑老师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比写两个同桌评价，优秀作品展示，顺利过关。5.做识字分类游戏：出示南瓜图，让学生上台拖拽图标分类。出示字：象、吓、日、领、拦 月、逃、家、羊、咚三、看图读文，了解内容1.课件出示：每幅图，请学生说说每幅图讲了什么？故事中讲了几种小动物？分别是什么？2.打乱3、4幅图的顺序，请生上台移动图片顺序，并说出理由，引导学生学习观察和思考的能力。3.再次指导学生看图说话，说清故事的大意。4.出示填空题，说说故事主要内容： 谁听见咕咚一声，拔腿就跑， 、 、 、 也跟着跑起来，最后 帮助大家弄清了原来咕咚是木瓜掉进水里的声音。 （引导学生知道故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：同学们真的很棒。四、深入感知，体会有趣(一)教师指导图文结合学习，阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2. 课件出示木瓜图，指导学生观察图片，认识木瓜，认识生字“熟”加深记忆，并知道“熟”的反义词是“生”，并联系生活说说熟的用法。（预设：桃子熟了。饭熟了。我和XX同学很熟）3.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：这里的“可怕极了”是指非常可怕。)5.指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读：出示两个句子对比小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫：“不好啦，咕咚来了，大家快跑！” 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” 引导学生找出句子的不同，体会“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”的语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”)6. 学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑，看图说说谁跟着谁跑，明白“一个跟着一个”的意思。8.学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。从而体会“热闹”的意思。9.指导说话：出示思维导图引导学生从课内走向课外，理解热闹的意思，并学习说几句话。五、回顾前文，引领下文：1.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。而野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？下节课我们继续探秘之旅。附板书设计：20 咕 咚 ？ 小兔子 拔腿就跑小猴子 跟着跑 小动物 也跟着跑教学反思：兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课上，我采用形声字和象形字的构字规律，通过说一说，辨一辨、分一分等方法，让学生在快乐中识记了生字，还掌握了方法，这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。而童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对