12.济南的冬天 (3).doc

济南的冬天人教版七年级上册第12课 广西桂平市寻旺一中 侯伟龙一、教学目标知识目标会读会写“镶、藻、贮、髻”等生字。品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。能力目标学会细致地观察并生动地描写自然景物； 学习文章严谨而精美的结构安排； 理解运用比喻、拟人等修辞手法的作用。情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。二、教材内容及重点难点分析：济南的冬天是七年级上册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。基于这样的认识，本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是体会作者抒发的感情。教学重点：学会细致地观察并生动地描写自然景物；比喻和拟人手法的运用。教学难点：体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。三、教学对象分析：学生特点 七年级学生刚入学不久,对学习既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,自觉性、主动性不高。他们发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不够成熟，但是有一定的潜力。能通过显示图片，激发学生兴趣，积极思考，落实教学目标。学法根据学生特点，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。拓展阅读，加强读、写能力训练。四、教学策略及教法设计：策略一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇济南的秋天，是作者写于同一时期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜爱和赞美之情。教法：听读感悟法、讲授法、讨论法和点拨法相结合五、教学媒体设计：多媒体 ppt课件 朗读音频mp3课时安排：两课时本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排两节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与春在写法上的对比阅读。教学过程：第一课时（一） 展示图片，激情导入：多媒体展示济南风光图片，/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D5%E4%D6%E9%C8%AA&in=15687&cl=2&lm=-1&pn=17&rn=1&di=50663882235&ln=2000&fr=&fm=&fmq=1326420219273_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn139&-1&di2830509180&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fupload%2F2009%2F12%28f41104aafb.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F81%2Fzh%2Fpage%2Fzhongguo%2Fjiangsu%2Fnanjing%2Fzhenzhuquan-1&W640&H480&T9361&S80&TPjpg配乐高山流水。/m?word=mp3,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE%20%C5%AE%D7%D3%CA%AE%B6%FE%C0%D6%B7%BB&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;%C5%AE%D7%D3%CA%AE%B6%FE%C0%D6%B7%BB;0;0&lm=0&attr=0,0&rf=zb&size=4928307&mtype=12济南风光图片珍珠泉：“萍开珠串凌波上，池涌瑶光弄影消。”趵突泉：“云雾润蒸华不住，波涛声震大明湖。”大明湖：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”（二）检查预习：1、关于作者简介。/view/6507.htm2、“读一读，写一写”，正音正字。（三）整体感知：听课文朗读录音，/m?word=mp3,%BC%C3%C4%CF%B5%C4%B6%AC%CC%EC&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C0%CF%C9%E1+%BC%C3%C4%CF%B5%C4%B6%AC%CC%EC+%D7%F7%D5%DF%3A+%C0%CA%CB%D0%3A%D2%A6%BF%C6&si=%C0%CF%C9%E1;0;0&lm=-1&mtid=2&d=4&size=5242880&attr=0,0&titlekey=3788099520,0&mtype=2从文中找出一个最能概括济南冬天特点的词语，并画出能体现这一特点的词句，理清文章的结构。（四）合作探究、朗读第一段，作者是如何引出济南冬天的特点的？、作者是如何通过具体景物来表现济南冬天的特点的？、作者在描写景物时是如何安排顺序的？4、 说说你对济南城的印象。5、 本文在写法上有什么值得学习的？（五）自主质疑1、文中你最欣赏的句子是哪句，说说你为什么欣赏。、对于本文你还有哪些不理解的，说出来请同学们帮你解答。（六）教师小结：写景状物的方法倾注感情 细致观察选出景物 找准特点调动感觉 展开联想运用修辞 按照顺序（七）练习设计：小试牛刀：假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，设计一下导游词。冬日济南游（第一人称，以济南的冬天为参照，介绍冬季美景。）抒发喜爱赞美之情板书设计济南的冬天总 写（1） 温晴 （宝地）山景（2、3、4） 分 述水色（5）教学反思：济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是听录音朗读整体感知，再是学生重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决自主质疑环节品味语言这点上，做的还不够到位，这是教学本课的主要的环节。在这个环节中，学生提出的问题非常多，几乎涉及到了文章的方方面面，内容也非常不确定，但学生参与的热情也非常高，不同层次的学生提出了不同层次的问题，然后由不同层次的学生去帮助解决，这就从根本上解决了“分层次教学”中“如何分层”这个难题，。但在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学，学生品味和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。于是，对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。3、重定位。语言的品味是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品味上，让学生更多的进入