探究凸透镜成像教学设计.doc

探究凸透镜成像教学设计教学目标知识与技能1.研究并知道凸透镜的成像规律过程与方法1.体验探究凸透镜成像规律的过程和方法2.通过探究凸透镜成像规律，学习运用具体的物理学研究方法情感态度与价值观1.培养学生探究自然现象和日常生活的物理道理的意识2.培养学生的实践能力和互相协作的精神教学重点探究凸透镜成像规律教学难点凸透镜成放大虚像的条件及像的性质学情分析学生对凸透镜的的应用有一定的认识，但学生理解成像的规律会有一定困难，可通过探究加深认识教学方法“五位一体”整体组合法教具与媒体光具座、蜡烛、凸透镜、光屏等教学流程简案教学环节教学内容教师活动学生活动教学策略复习提问指导学生做实验，由现象引出课题师：下面我们一起做一个小实验。每一组桌上都有一个凸透镜，先用凸透镜靠近指纹观察，再远处大屏幕上的字。师：请描述一下看到的现象。由学生叙述的现象引出课题：探究凸透镜成像的规律。 生：1、实像都是倒立的能用光屏承接。虚像都是正立的不能用光屏承接。2、照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像， 放大镜成正立放大的像发挥学生主动性，通过谈话法回顾、巩固所学的知识课题引入与同学们一起回顾上节课所学内容引导。首先我们一起回顾一下上一节课我们学习的内容。（展示投影片）做实验，说现象。生：描述看到的现象。如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。通过实验激发学生兴趣课题探究提出问题启发诱导师：凸透镜的成像大小、正倒、实虚跟物体到凸透镜的距离有什么关系？生：思考并讨论老师提出的问题通过小组讨论实验，培养学生的实践能力和相互协作精神猜想与假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？各小组讨论提出。一定要说出你猜想的依据。师：应该怎样去验证猜想是否正确呢？生：讨论并对上述问题做出解释。例如：照相机能使物体成缩小的像，照像时物体离照相机较远，因此当物体离凸透镜较远时，能成缩小的像生：用实验的方法可以来验证猜想的正确性。设计实验步骤，并完成实验表格1、 介绍实验器材（配合实验器材）2、 介绍方法与步骤（1）将蜡烛放在较远处，使物距u2f,例如u=4fu=3f。调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。（2）把蜡烛向凸透镜移近，使物距在2f和f之间，例如u=1.8fu=1.2f。重复以上操作，进行观察和测量。（3）继续移近蜡烛，使物距uf，例如u=0.8fu=0.3f。若在屏上不能得到蜡烛的像，则用眼睛透过透镜观察蜡烛的像。并记录像的正倒、大小。友情提示1、将凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏放在凸透镜的两侧。使火焰、透镜、光屏的中心在同一高度2怎样找实像：当成实像时，移动光屏，使光屏上得到最清晰的像时，光屏的位置才是像的位置3、怎样找虚像：透过凸透镜用眼睛观察物体所成的像。4、实验时注意分工合作，边实验边记录数据，并填入表格，找出凸透镜成像有什么规律。凸透镜焦距f=10 仔细研究实验步骤，考虑如何做实验进行实验教师巡视指导学生进行实验，以小组为单位进行实验操作分析论证师：引导学生根据成像的情况对数据进行分类，总结凸透镜成像特点。讨论总结生：学生讨论分析数据的特点并得出结论：物体到凸透镜的距离大于2倍焦距成倒立的缩小的像。物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间成倒立放大的实像。物体到凸透镜的距离小于焦距时成正立放大的虚像。评估试验中的疑惑。讨论，解决进一步分析师：小组讨论并进一步分析书上67页表格下三个问题。师：引导学生进一步分析数据得到：F是实、虚像分界点。2F是大、小像的分界点。师：引导学生再做一遍实验，再次引导学生分析数据得到:成缩小实像时物距大于像距，成放大实像时物距小于像距。像小像距小，像大像距大。学生解决问题反馈练习