2.1声音的产生与传播（第1学时）.docx

声音的产生与传播第一学时教学设计一、学情分析学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的。但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所以本节开始即以上课铃声、多媒体播放歌曲创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出:“声音是怎样产生的?”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。二、教材分析本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再以生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。三、教学目标：（一）知识与技能1知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。2知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快，真空不能传声。（二）过程与方法1通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。2通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。3让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。（三）情感、态度与价值观1通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。2使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。3通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。四、教学重点与难点：声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。 五、教学准备：1.多媒体课件。2.实验器材：纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯，金鱼若干条、真空罩，抽气机，电铃，土电话等。六、教学环节（一）课前活动在教室内播放悠扬的音乐。用多媒体展示多种声音。欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。创设情境。观察画面与聆听相关的声音。（二）导入新课1.让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一 些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。在老师的鼓励、引导下， 学生合作探 究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。2.引导学生提出问题：声音是怎样产生的？深入思考，进行猜想。 它是怎么被我们听到的？给学生提供“制造”声音的器材进行实验探究：让音叉、鼓等器材发声，并观察声音产生时伴随的现象，引导学生进行探究实验。（三）讲授新课1.声音是怎么产生的?下面我们就来探究第一个问题:声音是怎么产生的?进行猜想:让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测:物体的发声可能与什么有关?学生回答后教师评价并板书:“进行猜想:物体的发声似乎与振动有关。” 进行试验与收集证据:先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验:(1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三)实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。 实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。 实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结:小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在振动;发声的音叉激起水花是因为发声的扬声器在振动;小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在振动。发现规律，得出结论:师:在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。学生活动:举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如:二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。师敲击音叉并提问:你听到了什么声音?音叉是怎样发出声音的? 音叉发声时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢?(学生回答)下面我们就来解决本节课的第二个问题:声音是怎样传播的?2.声音是怎样传播的?进行猜想:教师先让学生进行猜测:声音是通过什么传播的?进行试验与收集证据:先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验:实验一:(演示试验)教师把电铃放在真空罩内，用抽气机把真空罩内的空气慢慢抽出来，听到铃声有什么变化?设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?这个实验能说明什么?(学生回答后，教师强调:声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播)实验二:(演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动.这说明了什么?(学生回答后，教师归纳:声音可以在液体中传播)实验三:两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。(学生如果有更方便易行的实验方案更好)这个实验能说明什么?(学生回答后，教师归纳:声音可以在固体中传播。)思想渗透:据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，命运等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理?(学生回答后，教师归纳:因为木、骨都是固体、都能传声。)师:同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。发现规律，得出结论:师:在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。学生活动:同学们之间互相讨论.举出自己知道的一些有关声音传播的事例。声波：同水波进行对比讲解此知识点。（四）小结本节知识要点提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？通过合作