物理人教版八年级下册教学设计思路表

教学设计方案（简）教学课题初中物理惯性、惯性现象教学设计思路本课题按照展示现象分析思考整理扩展巩固应用的模式展开教学通过教学程序的设计，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用惯性实验的新奇，激发学生的学习兴趣，通过惯性概念的建立和应用，发展学生抽象思维的能力，分析问题和解决问题的能力。总结：1、感知惯性。2、观察惯性。3、解释惯性,得出定义。4、分析总结惯性现象。重点难点分析惯性是物体固有属性的理解，用惯性解释生活和生产中的有关现象。学情分析惯性是一个抽象的科学概念，初中学生理解有一定困难，在历年的中考中只占1-2分，这一课时主要是培养学生的学习兴趣，故多做一些学生实验和多看一些视频资料。教学目标1、知道惯性现象，知道任何物体在任何状态下都有惯性。2、会解释简单的惯性现象3、知道惯性和牛顿第一定律的区别4、培养学生的学习兴趣 教学资源1、利用身边的器材，演示惯性现象。2、播放视频资料。3、课件和导学案。4、巩固练习。主要教学策略1、演示：（1）人跑步不能立即停下来；（2）运动的小车不能立即停下来；（3）惯性球实验；（4）学生一起来做抽纸实验。2、播放课件：惯性演示（1）、（2）、（3）（1）让学生照课文第36页图11.5-4所示，把4 个棋子摞起来。先猜猜，如果像图中那样用尺迅速打击最下面的棋子，上面的棋子落在何处？提问：上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢？（2）、让学生阅读课文第36页有关内容：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。为了帮助学生理解，告诉学生：可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态。除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态。3、应用牛顿第一定律解释惯性现象（1）引导学生尝试用牛顿第一定律分析演示实验现象：上面的棋子原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处。（2）让同学们谈一下乘坐公交车，公交车启动、刹车时身体的感受。（3）学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？(锤子向凳子撞击时，锤头和锤柄一起向下运动，锤柄撞到凳子受到力作用，运动状态改变而停止运动，锤头继续向下运动使锤柄套紧。)（4）学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么骑车的速度太快，容易发生事故？(减速、拐弯或刹车时，骑车的人由于惯性身体会保持原来的速度向前运动，从而容易产生事故。)（5）让学生阅读课文第37页科学世界认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。教学媒体运用1、利用身边的器材，演示惯性现象。2、播放视频资料。3、课件和导学案。教学过程设计一、 新课导入（1）通过活动，让学生感知惯性。（2）播放视频。二、新课教学1、观察现象建立概念概念是从具体事例、实验事实中抽象出来的，只有首先为学生提供丰富典型的感性材料，才能从中抽象出本质特征，形成概念为此，在引出惯性概念之前，先演示惯性球、抽纸条等实验，学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲望由此得出：静止的物体有保持静止的性质既然静止的物体有保持静止的性质，那么运动的物体又有什么性质呢?举例：离开枪口的子弹失去了推力，还能继续前进演示：运动的小车突然停止，车上的木块继续前滑。两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质。状态不变的性质，这种性质叫做惯性。接着让学生举出生活和生产中的惯性例子。初步建立起惯性的概念。小结：静止的物体有保持静止状态的性质，运动的物体有保持匀速直线运动的性质。进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态不变的性质。 2、虚拟想象强化概念 虚设一个与真实情况相反的物理条件，并以此推出一系列想象荒谬的结果，用反面的荒谬启迪人们对正面真实的认识，这就是虚拟情景。 对于惯性，学生常有疑问：物体真的有惯性吗?对此，教师引导发问：假如某一时间地球上的物体突然失去了惯性，这对我们生活的世界将有什么样的影响呢?引起学生的想象和讨论。 正在进行比赛的运动场上，所有的球离开球拍后，因没有惯性而无法前行，掉落地上。足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳远、跳高等运动项目都将无法进行离开枪口的子弹，因没有惯性无法向前射出，至多掉落在开枪者自己的眼前。美国霸权主义者最先进的核弹，如果正用来打击别国，也只能落在自己的跟前爆炸而自取灭亡。 地球以360m/s的速度不停地自西向东自转，离开地面的人因没有惯性而不会随地球一起运动，当他重新落回地面时，将落在原位置的西边假如一个中国人离开地面数小时，当他降落到地面时，或许已经站在加拿大的国土上了许多物理现象自然形成，永久存在，人们司空见惯，习以为常，对其中隐藏着的科学真理难有深刻的理解虚拟情景以其虚、谬、奇的特点，与真实世界形成强烈的反差，使人虚中见实，无中见有，从反面看到真实的直观，从而加深了对客观世界真理性的认识。 3、比喻联想深化概念惯性是一切物体的固有属性，在任何情况下，物体的惯性都始终存在学生却提出这样的问题：惯性是物体保持原来运动状态不变的性质，那么，当物体的运动状态改变（即做变速运动或曲线运动）时，它的惯性岂不消失了吗?要消除这样的疑问，无论用理论的推导或实验的证明都是困难的然而我们却可以用下面的比喻来解除疑问每个学生都有阅读的本领，但并不是每时每刻都在阅读，即使在劳动，阅读的本领照样存在；每个人都有睡觉的习性，但并不是每时每刻都在睡觉，即使在学习，睡觉的习性仍旧存在同样的道理，物体有惯性，即有保持原来运动状态不变的性质，即使它的运动状态发生变化（做变速运动或曲线运动），它的惯性也同样存在，只不过没有直接表现出来罢了惯性是物体的固有属性，不管这个物体在做什么运动，是否受到力的作用，物体的惯性始终存在。4、对照比较，辨别概念（惯性和惯性定律区别）比较是物理教学中较为常用的一种思维方法，对既有联系又有区别的不同知识进行比较，可以区别它们的相同点和不同点，使知识系统化，加深理解和记忆的效果。学生容易把惯性和惯性定律混淆起来，两者的区别和联系可列表对比如下：区别：(1)前者是物体的固有属性，后者是物体的运动规律。(2)前者在任何情况下都存在，后者只有当物体不受外力或受平衡力作用时才遵守。联系：惯性定律是物体在不受外力作用时，物体惯性的直接表现。5、实例分析应用概念从具体事例中抽象出惯性概念，这只是实现了从感性认识上升到理性认识的第一次飞跃。学习的目的在于应用，教学中应指导学生从理性认识回到实践，实现认识上的第二次飞跃应用惯性知识解释实际问题的例子是很多的。如：（1）汽车突然开动、刹车、转弯时，车内乘客的倒向如何?（2）匀速向前行驶的汽车里的乘客，向外跳车时，向哪个方向跳不容易摔倒?（3）在匀速向前行驶的车厢里的乘客，分别向前跳远和向后跳远，哪一次跳得更远?（4）在匀速向前行驶的车厢里的乘客向外掷石子，以相等的速度分别向前和向后掷出，哪一次掷得更远?（5）在匀速、加速、减速向前行驶的车厢里的乘客，竖直上跳，当他落下时，分别落在原位置的哪一侧? 从上述各例进行反思：从惯性知识的单一应用，到惯性与速度知识的综合应用，从简单的匀速问题到较复杂的变速问题，层层深入，步步提高在分析讲解中，引导学生掌握解答惯性问题的思路与方法，不但加深了学生对惯性知识的透彻理解，而且大大提高了学生分析问题和解决问题的能力。三、课堂小结 1、惯性的概念,一切物体在任何情况下都有惯性。 2、惯性与牛顿第一定律的区别 惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态；而惯性定律是一条客观规律，这一规律说明了正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。因此，惯性和惯性定律是完全不同的两回事，前者是物体具有的一种性质，后者是物体在不受力时遵循的一条客观规律。四、作业布置 准备锤头和锤把，通过实践分析：（1）把锤头固定在锤把上，有几种方法？（2）举出利用惯性和防止惯性的