初中地理教学案例.doc

学习资料收集于网络，仅供参考螇初中地理教学案例世界的聚落袄一、案例背景薁课程选自湘教版地理教材七年级上册 “世界的聚落”。艿从地理知识角度看，影响聚落（居住场所）的环境因素包括自然因素与社会因素两大方面。自然因素又分成地形、气候、水源等，社会因素包括交通、科技、政治等方面。本节课渗透着深刻的教育应当承担起促进可持续发展的功能，教育应当明确为促进可持续发展服务的方向。可持续发展教育的核心是价值观的培养，这种价值观的核心是尊重。尊重他人；尊重差异性和多样性；尊重环境；尊重地球。这也是我们科学发展观的核心价值，是和谐社会的核心价值。本节课就是在常态教学中，通过一个全员参与的课堂活动，使学生的思维成为课堂上最活跃的元素，教师恰当修正学生的思维轨迹，完善、落实学习内容。薆二、主题羄尝试改变传统的教学方式，创造全新的教学活动，让全体学生参与到课堂活动中来。以学生最为喜欢的活动-每一个学生创作一幅画，以表现他们对聚落与环境关系的认识，贯穿以学生讲述、教师点评、归纳提升等方法，修正认知中的误区、填补思维中的盲区，体验获得知识的快乐。羂三、操作过程螆教师：发给每个学生一张白纸，“今天我们要进行一项有趣的活动。”莅学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开始关注、期待下面的活动。肄教师：“给你8分钟，请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设计。”肈学生：表情格外灿烂，所有的学生立即行动（包括所谓的差生），拿出笔开始作画。蒈8分钟后教师收齐所有学生的作品。学生们又一次好奇并期待。肃教师：打开实物投影，把学生的画一一投影出来。膄学生：凝神观看，并参杂一些笑声或议论。葿教师：我要从你们的作品中随意播放几幅画，请作者起来讲解一下他的画。羆学生1：“这是我画的，我的居住地是在低缓的山坡下，门前有一条小河流过，房前屋后还要有树、有花园。”膆有学生说：“跟我画的差不多！”芄教师：“为什么选择在平缓的地方建立家园，为什么要有小河，还要有树和花草？”袀学生1：“平缓的地方盖房子容易，成本低；有小河景色美，还可以坐船玩，有树有花空气好。”蚈“河水可以浇灌他们家的花园！”有人补充说道。羅教师展示学生2的作品：“这幅画把居住地设计在海滨地带，画面上有被云遮掩了一部分的太阳。请讲讲你的创作！”莃学生2：“我选择临海的环境，是因为我喜欢海，可以钓鱼，还喜欢乘船出海的感觉，天上有云和太阳，反正感觉这样很好！”芁教师分析：“同学们，你们能看出他们在选择居住地时特别在意了哪些地理条件吗？两位画家你们自己察觉到了吗？”肆学生们纷纷说出地形、河流、沿海等条件。教师解释了河流、海洋给人类带来的影响并进一步问：“他们在画面中表示阳光、云又是什么意思呢？有多少人画了云和日？”蚄有十几个同学举起手示意，但没有人能解释。蒃教师：“画家们为什么不画出狂风暴雨或是疾风暴雪的景色呢？”蚂学生齐喊：“气候条件要好！”螈教师：“对，除了刚才表现出的地形、河流、沿海外，气候也是人们选择居住地的重要条件。看了所有作品，许多同学画出了蓝天白云和太阳，还没有哪个人只画太阳而不画云彩的，更没有突出恶劣气候的。其实本意就是要求居住地的环境温度、湿度适宜，它直接影响着人类的生存。”螇“居住地与哪些环境因素有关，请你把它们列在笔记上，概括出它们属于哪类地理条件？”蒃学生齐答：“自然条件！”蝿教师：“可以试想，生存是早期人类的第一需求，而不像现在的你们以好看、好玩为目的，优越的自然条件对人类能否在此生存下去至关重要。看一看世界的文明古国，他们的地理位置的相似之处恰恰验证了这个观点。”播放投影片。“下面再来看一些画，请作者讲讲他的选择理由。”薀学生3：“我的居住地选择在气派的街区，旁边有银行、网吧、超市，在稍远的地方我还画出医院、社会科学院、警察局。我希望我的居住地特别便利，安全，还有文化氛围。”蒆学生4：“我的居住地周围有篮球场、足球场、游泳池、停车场，还要有一条通畅的交通线路。当然，绿地是必须要有的。”薃教师：“这几个同学在选择居住地时比较倾向于什么样的环境？”膀学生：“交通便利！”“还有文化发达、配套设施完善。”羈教师：“我有一点不太明白，请解释一下：为什么你的居住环境还要有社会科学院？”芅学生3：“这里肯定文化层次高啊！”蚃教师：“交通便利对于城市非常重要，这一点不难理解。我们北京人对此感受最深。可是为什么还要求居住环境的文化科技发达？”教室里先是一片沉静，教师：“联想北京对外地人的吸引力试着解释。”蚁学生：“受教育条件好。”“就业机会多，工资高。”“城市发展好，生活条件就好。”虿教师：“这些又属于哪类条件？”膅学生：“社会经济条件！”八、“从”在句子中的使用袄教师：“还有一些其他的社会因素也影响着聚落，请看老师准备的影片，说明片中反映的是什么因素。”来往 来来往往 明白 明明白白大大的西瓜 可爱的小熊 快乐的生日膃观看拉萨图片和梵蒂冈影片。之后学生说出是宗教对选择居住地的影响。（16）植树节是每年的（3月12日）。艿学生们又在笔记上列出上述社会经济条件。 高兴高高兴兴 大小大大小小 多少多多少少膈教师总结，活动结束。杨树高高的高高的杨树羄四、课后反思（3）两只鸟蛋就是（两只小鸟）。我（小心）地捧着鸟蛋，（连忙）走到树边，轻轻地把鸟蛋（送还）。我仿佛（听见）鸟儿的欢（唱），抬起头来，把（目光）投向（高远）的蓝天。一（ 座 ）房 一（个 ）苹果 一（片 ）树叶 一（群）鸭子芀下课后一个平日很差的学生特意来问老师他的画好不好，其实他知道自己的画中已经表现了这几项。只不过是希望能从老师这里独享肯定和赞誉。当然，他得到了！千（一千）汽（汽水）为（因为）桃（桃子）对（对面）象（大象）找（找到）坐（坐下）羁这节课不仅属于学习成绩好的那一部分学生，全班不同性格不同特长的学生都获得了平等和尊严，他们享受了学习的快乐，享受到来自教师和同伴肯定的荣光。雨 雨字头（雪 霜 零） 冫两点水（次 冷 准）羇反思传统的教学方式通常是按聚落与环境的关系逐一介绍并分析，再展示相应图片。其优点：条理清晰严谨，结论性强，应试效果好。不足：学习方式不够活跃，课堂乏味，学生在学习过程中少主动性，其思维活动的轨迹教师难以捕捉。作为学习新知识，学生思维体系的主动构建明显不足，最终只是会了知识却不会学习。显然这样的教法是教师的教学思路而不是学生的学习思路。如何最大程度开发学生思维，让每个学生都主动热情地去解开知识学习过程中的扣结，产生成功的体验，本节课做了一次大胆的尝试。其效果表明每一个学生都是在好奇、兴奋的状态下，把自己的思维活动用绘画的形式反映在课堂上，教师可以捕捉到每个学生的思维，并充分挖掘了学生的潜意识。课上不少人的作品画出太阳、白云，这是一种潜意识，却无法用地理知识解释。通过教师的分析：太阳代表温暖；白云又可以削弱较强的太阳辐射，使气温不至于过高，而且还增添了湿度。学生的潜意识被唤醒后会留