读《教育教学中师德修养案例研究》心得体会+刘金平.doc

教育教学中师德修养案例研究心得体会姓名：刘金平2015年11月25日教育教学中师德修养案例研究心得体会读了教育教学中师德修养案例研究一书使我受益匪浅。因此，我摘录了书中的一些先进观点。一、新时期教师职业道德的新含义：1、教师职业道德的永恒性爱生、奉献2、教师职业道德的时代性社会工具以人为本3、教师职业道德的新含义尊严发展二、教师职业道德的时代性社会工具以人为本1、通过培养“政治人”为古代社会服务2、通过培养“经济人”为现代社会服务3、通过培养“全面发展的人”创建“以人为本”的和谐社会三、当前我国中小学教师职业道德中的主要问题是什么教书育人是教师的主要职责，因此我国中小学教师职业道德问题，主要是在教书育人中体现出来的问题，当前这些问题的表现形式多样，归根结底是树立“以人为本”的信念问题，另外还有倡导在师德中体现智慧讲求艺术的问题。主要问题：1、树立“以人为本”信念问题（1） 以人为本的信念，就是要以人为中心，强调人的发展，突出人的需要。对于教师来说，教师所做的一切都必须把学生放在首位。（2） 以人为本的信念，就是要始终关注学生的幸福、自主和尊严，把培养身心健康、全面发展的人作为根本的目标。（3） 以人为本的信念，就是要充分体现人文的关怀和首先的情感，把学生的冷暖苦乐放在心上。2、在师德中体现智慧、讲求艺术的问题基本对策：1、让师德与体验同长2、让师德与智慧同在此、3、让师德与发展同行4、让师德在互动中构建如果教师生活在自然和谐的校园环境中，他/她就会热爱教育，爱岗敬业；如果教师生活在互助接纳的人际环境中，他/她就会善待学生，善于合作；如果教师走进明亮有序的教室之中，他/她就会精神抖擞，情绪饱满；如果教师在宽容公平的制度下工作，他/她就会自主创造，大度正义。四、课堂教学中的教师职业道德主题内涵课堂教学，即教学工作的中心环节，教师职业道德实践的主要阵地。它不仅是每位教师职业道德养成的主要径程，而且是教师德性修养水平及其教育效能集中显现的主要平台，因此，无论是出于对教师职业道德发展（教师专业成长）的关注，还是出于对教师德性的教育效能实现（促进学生发展）的关注，我们首当其冲都应聚焦于课堂教学中的教师职业道德问题。五、沃贝尔斯的八种师生交往类型1、指导型；教师的交往行为以任务为取向，对学生要求往往较严，对学生成绩有较高标准；师生间的关系不太密切，教师对学生的意愿和需要不太感兴趣；教师行为经常表现出友好、理解等特征，但不很明显。2、权威型；教师交往行为也是以任务为取向的。课堂上有明确的规则且教师时常提醒学生遵守；师生关系密切，课堂气氛令人愉快，教师十分关心学生的愿望和需要。3、容忍和权威型；是强调规则与学生自主相结合的一种类型。比权威性较少运用规则，重视学生的自主性；师生关系比权威型更为密切，学生支持教师和配合教师。4、容忍型；不重视规则或没有明确规则，学生自由度大；教师能满足学生的愿望，学生配合支持教师；教师的容忍行为有时会引起轻微的秩序问题。5、非决断/容忍型；强调师生合作，学生自由度较大，教师对学生十分关心，教师领导力小，有时会产生一些混乱，教师往往不能决断性地制止混乱。6、百决断/挑衅型；教师与学生处于一种相互敌视、对抗的状况，学生常常挑衅性地制造混乱，教师无力制止混乱。7、压抑型：课堂上有明确的规则，教师对课堂的控制很严格，对学生要求苛刻，不满足学生的愿望；学生表现顺从，但没有积极性，表现对教师的恐惧，并不能专注于课堂活动。8、辛劳型：也以任务为取向，但课堂上的气氛时常变化：有时表现出有秩序，有时出现第六种类型的挑衅性混乱，有时又出现第五种类型的混乱；教师常常努力维持纪律，虽然成功地维持纪律，但常常筋疲力尽。六、教师是校园文化建设的主体，应对教师提出哪些要求1、在上课铃敲响之前，务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，不要忘了以自己的方式向学生问好和道别。2、教学是一种仪式，教师走进教室，务必带着课本、教案和学生名册，并带着微笑、带着欣赏走进课堂。3、教师仪容和言行举止潜移默化地影响学生，所以美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行