28、惊弓之鸟（第五册）.docx

28、惊弓之鸟（第五册）作者（来源）：徐汇区东二小学 袁瑛发布时间：2014-12-02教学目标：1能在语境中正确认读“魏、弦、嘣、愈、裂”5个生字；在教师的指导下，结合语境理解“惊弓之鸟、射箭能手、愈合、作痛、孤单失群”等词语的意思并积累这些词语，借助工具书，在语境中区分两个“直”的不同含义。2能有感情地朗读课文中人物的对话，感受魏王的心情变化。3能用一句话概括更羸做的事，了解他不用箭，只拉弦就使大雁掉下来的原因，并能复述更羸做推理的内容，感受其仔细观察、善于思考的品质。教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1单元回顾，揭示课题板书：28 惊弓之鸟2反馈预习，指导用词素合成法理解“惊弓之鸟”的字面意思。（1）反馈预习，指导说清“惊弓之鸟”的字面意思板书：的 大雁（字形指导）（2）谁能结合课文内容，把这个词语的意思再说说清楚？ 3引导关注课题与主人公的联系。（1）明确故事的主人公板书：更羸（字形指导）（2）和本单元所学课文的题目进行比较，引导学生关注课题与主人公的联系4围绕课题，说说更羸做了一件什么事。板书：“射”二、初读课文，整体感知1学习第1节，明确主人公的身份。（1）出示句子，指名朗读。 出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。指名；范读；（2）读了这句话，你对更羸有了什么了解？随机理解“射箭能手”（3）指导朗读2小结师：看来，更羸在魏国可是赫赫有名的呀，难怪连魏王也邀请他一同到郊外打猎，于是就发生了一件事，这件事就是。（指读板书）3自读课文，理清脉络，关注文章叙述顺序的特点。（1）自读课文，找找文中哪些小节写了更羸做的这件事。师：课文的哪些小节写了更羸做的这件事呢？请同学们轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边找找相关的小节。（2）交流，理清文章脉络（3）回忆已学课文，关注文章叙述顺序的特点（4）小结小结：镇定的女主人也是先说女主人遇到紧急情况时怎么做的，再写她告诉客人其中的原因。今天这篇课文也是一样的，先写更羸怎么把大雁吓落下来的，再写他告诉魏王这样做的原因。三、研读第2-5小节，读好人物对话时的语气，结合课文内容说清更羸怎么做的，初步感知更羸的智慧。过渡：下面，我们先来学习第一部分的内容，看看更羸是怎么做的？1同桌互读，读出人物对话时的不同语气指名；男女生读。2重点学习第5节，进一步说清更羸是怎么做的。（1）自读第5节。出示字音：拉弦 嘣指名读；（2）查字典，辨析两个“直”的不同意思。（引读）这句话很长，交代了更羸是怎么做的，只见他并不取箭，左手（生：拿弓），右手（生：拉弦），只听得（生：嘣的一声响），魏王看见（那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。） 学生翻查字典，辨析两个“直”的不同意思。小结：读文时，遇到这样的情况，要学会借助工具书来理解和区别它们的意思，这样能够帮助我们读懂课文。（3） 结合第5节内容，用一句话说说更羸做了什么，进一步理解“惊弓之鸟”的意思。 用一句话说清更羸做了什么？板书：拉弦 结合课文内容，进一步理解 “惊弓之鸟”的意思。 这场景真是罕见呀！如果当时你在场，你想说？3小结，初步感知人物的智慧四、研读第6-9小节，感受更羸的智慧。过渡：可魏王并不明白啊，更羸要向他解释了，你看课文的 6-9节就是更羸与魏王之间的一番对话。1同桌读6-9节，读出人物对话时的语气2指名读对话，想一想哪一节写了更羸在解释原因。3指名读第9节，随机理解“愈合”、“孤单失群”，引导学生发现这段话的层次。（1）请两个同学来读读第9节，一个人读1-2句，另一个读3-4句，其他同学仔细听，他们是否读正确了，边听边想一想，为什么请他们这样读？（2）交流小结（3）了解大雁飞得慢，叫得悲惨的原因。 随机理解：愈合 孤单失群板书：飞（慢） 叫（惨） 没有愈合 孤单失群（4）联系上文，通过对比，感受更羸的智慧。 联系课文第2节，引导学生发现魏王和更羸所看到的不同现象。 串读板书，感受更羸的智慧所在。板书：现象 判断（5）继续了解大雁掉下来的原因。师：那大雁为什么会掉下来呢？板书：伤口裂开4创设情境，结合板书内容，以更羸的口吻，向魏王说说不取箭，只拉弦就“射”下大雁的原因。（注意：师生对话形式）五、总结全文，尝试说清聪明人的特点。1引发思考，尝试说清更羸的智慧所在。2单元回顾，了解聪明人的特点。师：镇定的女主人很聪明，她懂得利用已有的知识解决生活中遇到的难题，关键时刻知道怎么把毒蛇引出门外，在险境中保持镇定，做出正确的决定。更羸则是善于观察