找骆驼教案2.doc

找骆驼教学设计柳市三小 郑旭丹教学目标：1、 知识与技能：（1）了解商人的骆驼有哪些特点。（2）分角色朗读课文。2、过程与方法：（1）让学生能在学习中提出不懂的问题，养成“常思，有疑必问”好习惯。（2）让学生在对话中发现并初步运用“是的”、“不错”、 “对极了”进行迁移实践。3、情感态度与价值观：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，得出正确结论。教学重点、难点：老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读来理解，读懂老人的话，学会观察思维判断的方法。课前准备：两张不同的树叶。教学流程： 一、联系生活揭题：（一）生活中，你找过什么东西吗？ （二）揭题板题：找骆驼二、初读课文，整体感知自由读课文：1、要求把课文读正确，读通顺。2、思考：课文主要讲了什么事？ 3、汇报三、质疑探究，自读自悟（一） 自主质疑师点拨：同学们，商人要想找到骆驼，必须要知道什么？（让生质疑）生可能质疑：商人要想找到骆驼，必须要知道骆驼的特点，那么这骆驼的特点是什么？（二） 探究悟读1、自由读课文 思考：商人走失的骆驼有什么特点？2、同桌讨论：商人走失的骆驼特点（1）_（2）_（3）_。3、汇报交流得出结论，商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙。（板书：左脚有点跛 左边驮着蜜 右边驮着米 缺了一颗牙）读句子4、生找出能确定骆驼特点的词。（“是的”，“不错”。“对极了”）（1）出示金色桂花图，观察进行语言文字训练：“_？”“是的”“_？”“不错”“_？”“对极了！”（2）指名生创造说“_？”“是的”“_？”“不错”“_？”“对极了！”（3）同桌互说。（三）创设情境：假如你是商人，你听了老人的话，你会怎么说？引导学生有感情朗读商人的话。（四）分角色朗读1 9节。分角色读、同桌表演读 齐读追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。从对话中发现了什么？（两人之间的对话可以没有提示语，而且可以一句为独立一段。）四、研究问题、自主解疑（一）师引导：读到这里，你有什么问题吗？1、 学生质疑。2、 师生共同梳理为：老人那么清楚走失骆驼特点，却说不知道，为什么？老人是根据什么知道骆驼有关情况的。3、交流：并板书 看见又看见还看见4、进行因果句说话训练， 出示：老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为_。老人知道骆驼缺了一颗牙，那是因为_。让学生先自由准备说，再指名说，师生对话，齐说。并换个句式用 因为所以来说。（三）出示两张树叶的形状图。1、区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的。2、说明理由（四）小结：这一些都是老人看见后，也就是通过观察，经过自己的分析，得出了结论。（板书：观察、分析、得出结论）这是第一个方面，接着又分析了第二个方面怎么才能找到骆驼？1、 出示句子：骆驼究竟往哪去了，应该顺着骆驼的脚印去找。2、 齐读句子（五）朗读第十节（六）讨论：1、商人能否找到骆驼？朗读最后一段我预设先齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然” 一词你读懂了什么？2、你碰到了商人，问问他。句式迁移出示：“_？”“是的”“_？”“不错”“_？”“对极了！预设：“你找到骆驼了吗_？”“是的”“是在老人的指点下找到的吗？”“不错”“那你要感谢老人哟？”“对极了！“你顺着骆驼的脚印去找吗？”“是的”“也根据啃过树叶留下的牙印去找吗？”“不错”“还看路边留下的米和蜜吗？”“对极了！“你找到骆驼了吗？”“是的”“你也仔细观察吗？”“不错”“还根据你的分析找到的吧？”“对极了！3、除了顺着骆驼的脚印去找骆驼外，还有没有其他的办法？判断哪种办法好？ 为什么？说说学了这篇课文，你