伯牙绝弦导学设计.doc

伯牙绝弦我们中华民族，是一个非常注重友情的民族，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。今天，我们就来学习这个故事。板书课题：伯牙绝弦看老师写课题。（一笔一划，工整板书课题）一起读一读，好吗？ 生：伯牙绝弦。（齐读，部分学生的“弦”没有读好。） 师：这个字， xin（生跟读），绝弦xin（生跟读）。伯牙是个人，读的时候注意别把这个词读断了。再读一读，好吗？ 生：伯牙绝弦。一、初读课文，明节奏。 师：伯牙绝弦是一个千古传诵，流传至今的故事，请大家大声地自由地读课文。注意读准字音，把句子读通顺。 生读书。 师：读书的时候，如果能把自己独有的情感带入文本，就更好了，大家再试试。 生再自由读。 师：谁愿意为大家读一读这篇课文？ 一生读 师：你看，刚才我们提醒过的弦字，你就读得特别好。这篇古文读得声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样，令人佩服。 古文讲究一种节奏的美感，韵律的美感，高高低低、起起伏伏，这就是我们说的抑扬顿挫。在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美，我们试一试。下面听我读一读第一句（师读）大家觉得刚才那位同学读得一样吗？ 生：不一样。 师：大家一起像我一样读一读第一句。 生齐读 师：谁能像我这样，接着往下读一读课文呢？ 生：一个学生读（读得抑扬顿挫非常好） 师：读得真好！同学们都不由自主地为他鼓掌。古文中有些字词的确不太好读，同学们跟我读。（子期的话，重点指导“哉、兮”让学生知道这是语气词，读的时候和后面的词语断开。） 生跟读。 师：最后一句话，字数多，句子长，特别不好读。跟我读。（最后一句话） 生跟读。 师：读得快了点，听我读，(读)再试试。（“伯牙谓世再无知音”断句不对） 同学们，仔细听，我在哪里停顿了。你们不妨拿出笔，在你们的书上作上这样的记号“/” （出示灯片）生边听边作记号，再读，读得很好。 师：好，同学们，我们把这篇古文完整地读一读吧！ 生齐读全文，流畅。二、结合注释，知文意 师：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的古文就已经被你们读得朗朗上口了！我们常说，书读百遍，其义自见。这样吧，咱们小组合作，结合着注释试着说说每句话的意思，不懂的地方作上记号。师提醒学生看注释。 师：同学们能说说吗？我们先来看题目，什么意思？ 生：伯牙把琴的弦给弄断了。（说成了弦xun） 师：哦，弦xin。这个“绝”，就是断绝。读古文碰到不懂的地方，我们不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。谁能说说第一句？ 生：我知道第一句。伯牙喜欢鼓琴，子期喜欢听伯牙鼓琴。 板书：伯牙 钟子期师：呦！你是从哪儿看出“喜欢”的？ 生：是那个“善”字。 师：刚才大家读了课文，伯牙的琴弹得怎么样？ 生：很好。 师：（板书：善）那，这个善，仅仅是喜欢吗？到底是什么？ 生：擅长。生：善于。 师：鼓琴是什么意识？看看注释。（板书：鼓琴） 生看注释，说：就是弹琴！ 师：再完整地说说这句话。 生说。 师：这个“善”，在古文的下面没有注释，但是，我们结合着上下文，还是能读懂。看来结合上下文理解，也是学习古文的一个好办法。好，谁再接着说？ 生在教师的一步步引领下，说其它句子的意思。师随机板书： 师：好了，刚才同学们说了很多。古文啊，说文解字，一字一字说得很准确，很难，能像同学们这样变成自己的话说，就很不错了！ 三、破题入文，探疑点。 师：我们再来看看课题，伯牙断绝了琴弦，也就是说，伯牙再也 生：再也不弹琴了！ 师：文章有一句话就直接写到伯牙再也不弹琴了，哪一句？ 生：乃破琴绝弦，终生不复鼓。 师：（板书：绝弦）今天不弹，还是明天不弹？ 生：终身不弹。 师：来，我们把这句话完整地读一读。 生读：子期死 师：同学们，你们知道吗？伯牙是春秋时期一名顶级的宫廷乐师，琴技高超，被人们誉为琴仙。他的琴声真可谓是美妙绝伦，天籁之音，可是这样的一个把琴视为生命，把音乐视为生命的人，最后却选择了 生：破琴绝弦，终生不复鼓。 师：为什么这样呢？ 四、再读课文，解“善听”。 师：谁能用自己的话说一说，这到底是为什么？ 生：因为他的知音子期死了。 师：换个词，他的知音子期去世了。 （板书：去世）伯牙不仅琴技高超，是琴仙，而且还是晋国的上大夫。而子期呢？只不过是伯牙偶遇的一个山野樵夫，砍柴人而已。他们的身份地位实在相去甚远。伯牙又为何会把子期当作知音呢？这是为什么？请同学们在文中找一找，作上记号，和小组同学交流。生默读课文，在文中作上相应记号。师巡视，鼓励学生要仔细读，认真想，相信自己的判断。 生：伯牙所念，钟子期必得之。 师：咱们说话得完整。我给你起个头：因为 生：因为“伯牙所念，钟子期必得之”，所以伯牙把子期当作知音。 师：很好，同学们，咱们一块儿读读这句话。 生齐读。 师：（板书：所念）“念”是什么意思？ 生：想。 师：那么“必得之”呢？ 生：一定能听懂。 师：也就是说：只要是伯牙弹的曲子，钟子期怎么样？ 生：钟子期就一定能听懂。 师：既然是这样，谁能再读读这句话？ 一生读，声音比较小。 师：子期一定听得懂吗？ 生：一定能！ 师：那再读读，让我们听出一种肯定、确定、必定！ 生再读，强调了“必得之”。 师：是啊！必得之，一定能知道！我们一起读。（板书：必得之） 生齐读，饶有意味。 师：伯牙心里到底都想了些什么？钟子期到底又听出了些什么呢？ （小组合作，找出相关句子）生：我知道！伯牙想到了高山、流水，子期也听出了高山、流水。 师：你们是从哪个字读出，这是伯牙想到的？ 生：就是那个“志在高山，志在流水”的“志”。 师：哦，志。你们看，汉字真的很奇妙，一个“念”，一个“志”，都有一个心字底，都是想，汉字还真有点意思！ 当伯牙鼓琴志在高山时，子期的眼前仿佛出现了什么？ 生：峨峨兮若泰山。（可能断句不对） 师：注意断句。 师范读，生再读。 师：子期的面前出现了怎样的泰山？ 生：是高大的泰山。 师：用子期的话说就是峨峨的泰山。子期能听出这样的泰山，你能读出这样的泰山吗？ 生：能！ 一生读。 师：这是一座山，但不是最高峰！你听，杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小。这说的就是泰山的高啊！来，咱们站在泰山的最高峰，在说说这句话！ 还是那个学生，再读，比刚才有进步。 师：要是我呀，还得再往上爬点儿。 教师与学生一起读，其他学生不由地也读了起来。 师：“峨峨”仅仅是说泰山的高吗？泰山可是五岳之首啊！ 生：还很巍峨、雄伟！ 师：巍峨峻拔，有一种王者的气魄！谁再来读读？ 一生读，读的很有气势。 师：真有气势，将来你可以当领袖呢！（生笑）咱们一起读。 齐读。 师：当子期听出伯牙的琴声中有这样的泰山时，忍不住说道：善哉！这个善哉，用我们今天的话说怎么讲？ 生：好啊！ 师：嗯！还可以怎么讲？ 生：妙啊！ 生：太棒了！ 生：Very good！ 师：这个“善”，还是“善鼓琴”的那个“善”吗？ 生：不是了。 师：同一个字在不同的地方就有不同的意思，汉语真奇妙啊。 “善哉！”这可是一种由衷地赞叹！咱们一起来赞一赞伯牙的琴技吧！ 生读。 师：伯牙想到高山，子期便能听出高山，真是“伯牙所念，钟子期必得之”啊！ 师：那当伯牙鼓琴，志在流水呢？钟子期的眼前又出现了什么？ 生：善哉！洋洋兮若江河。 师：怎样的江河？ 生：奔腾的江河。 师：仅仅是奔腾而去，一泻千里吗？还是怎样的？ 生：广袤无垠的！ 师：真会用词啊，如果换成广阔无垠的，就更准确了！这就是子期说的 生：洋洋兮若江河！ 师：这样的江河，子期能听之，尔能读之否？ 生：我来！“善哉！洋洋兮若江河！” 师：好啊！不尽长江滚滚来！巾帼不让须眉！ 又一生读。 师：来，慢一点儿读，让我们看看更宽广的江面。 生再读，读出一种广阔的气象。 师：太好了！有一种秋水共长天一色之感！同学们，咱们一起再来赞赞伯牙的琴技吧？ 生齐读。 师：伯牙想到流水，子期就听出了流水，这就是“伯牙所念，钟子期必得之”！ 师：伯牙可是一名琴仙！他所想到的，一定不止那么高山流水，还会想到些什么？ 生犹疑。 师：我猜，伯牙可能会想到杨柳依依，你们猜呢？ 生：哦！会想到炊烟袅袅。 生：会想到清风徐徐。 师：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期赞叹曰 生：善哉！峨峨兮若泰山！ 师：当伯牙鼓琴志在流水，钟子期说 生：善哉！洋洋兮若江河！ 师：那么，当伯牙鼓琴，志在原野呢？ 一生：善哉！广阔兮若原野！ 师：你就是子期，伯牙的知音啊！当伯牙鼓琴，志在 一生：炊烟！ 师：钟子期说 另一生：袅袅兮若炊烟！ 师：好啊！你们俩还真是知音！ 当伯牙鼓琴，志在 一生：清风！ 师：钟子期曰： 生齐说，有的说徐徐兮若清风，有的说舒爽兮若清风，回答不一。 师：同学们，你们可真是伯牙的知音！ 无论伯牙想到什么，弹出什么，钟子期都能听懂！这就是 生：伯牙所念，钟子期必得之！ 五、三读课文，论“知音”。 师：伯牙本是楚国人，琴技非凡，才华出众，但在楚国却怀才不遇，于是他来到晋国，希望能实现自己的理想和抱负。 伯牙既然被人们称之为琴仙，那么，能听出伯牙琴声之美妙者一定比比皆是。可他为何会独独视子期为知音？ 我们说：琴声即心声。那些王公贵族，高官大臣们没听出来的，子期却听出来的到底是什么？仅仅山之高大、水之广阔吗？还有什么？大家讨论讨论。 生讨论。 生：听出了伯牙的志气！像泰山一样的远大志向！ 师：我们有一句广告词，叫：山高人为峰！伯牙的志向比泰山更高呢！凌云之志！ 还听出了什么？仅仅是水的宽广吗？ 生：是伯牙的心胸很宽广！ 师：是啊！此时，从伯牙的琴声中流淌出的正是这远大的志向、坦荡的君子情怀！当子期听出了这一切，更要由衷地赞叹了！ 生：善哉！峨峨兮若泰山！善哉！洋洋兮若江河！ 师：听其琴、明其心，这才真正是 生：伯牙所念，钟子期必得之！ 师：我们常说：志同道合。能听懂心声的子期，自己也一定是这样的人！当他听出伯牙和他有着一样的志向胸襟时，一定特别地怎么样？ 生：高兴！ 兴奋！ 激动！ 师：一个词，叫：欣喜 生：若狂！ 师：再换个词，叫相见 生：恨晚！ 师：子期将满腹激动、冲动、感动都融在了这短短的两句话中，咱们再读读。 生齐读。 师：像子期这样琴声也懂、志向也懂、情怀也懂，这就是知音！师:于是,伯牙会发至内心地说:知我者-子期也!（板书：知音） 六、四读课文，感真情。 师：好不容易遇到知音的伯牙，与子期约定，来年中秋再相见。可是，第二年当伯牙满怀喜悦，再来找子期时，面对的却是子期冰冷的墓碑。 从此，当伯牙鼓琴志在高山，再也没有人会称赞他曰 生：善哉！峨峨兮若泰山！ 师：当伯牙鼓琴志在流水，也再也没有人会称赞他曰 生：善哉！洋洋兮若江河！（低沉而缓慢） 师：此时，伯牙肝肠寸断，他一定一次又一次地哀叹着同一句话 生：世再无知音！ 师：一遍遍哀叹 生：世再无知音！ 师：伯牙断绝的仅仅是琴弦吗？他是在用断琴绝弦这种方式来告诉子期，知我者， 生：子期也！ 师：他是在用断琴绝弦这种方式告诉世人，知我者，唯有 生：子期也！ 师：千古知音最难觅！子期死后，伯牙还在子期的墓前写了一首诗来寄托自己的哀思。 师读，生忍不住跟着读了起来。 师：看到伯牙的绝望，你也许想劝劝他，也许想赞美他，当然还可以有别的想法。不急，慢慢想 生：子期也许在另一个地方听你弹琴，你应该继续弹琴。 生：你不要伤心了，还有别人在听你弹琴。生：也许，他在另一个世界用心灵倾听师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我