《游戏在小学英语教学中运用的研究》结题报告.doc

学生的朋友，老师的助手游戏在小学英语教学中运用的研究结题报告 江山市城东小学 徐斐（主持执笔）一、课题的提出小学英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致盎然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。为使小学生学习英语的积极性持久，教师必须针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，注意把课堂教学组织得生动活泼，突出趣味性和实践性，采取寓教于乐的教学方法，使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语。二、课题的研究目标1、以学生的兴趣为出发点，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，使课堂游戏更好服务于课堂教学，切实提高教学效率。2、培养学生的英语浓厚的学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。3、尝试在课堂实践中采取有效的游戏，并撰写出优秀的课堂教学案例、论文等，逐步提高教科研能力。营造一个团结协作、奋发向上的教师群体。三、课题的研究内容 本课题的研究内容分为学生和教师两个层面：1、突出学生主体，尊重个体差异（1）利用游戏教学创设氛围，激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，从而发展学生语言综合运用能力，培养他们的合作和竞争意识。（2）将英语教学延伸至课外，通过开展课外英语游戏活动，拓展学生的视野，使学生学习兴趣更高涨，更持久。2、教师设计目标，体现灵活开放（1）加强理论学习，研究游戏设计的原则。（2）搞好学生调查，根据小学生的心理特点，结合教材内容，设计小学生喜闻乐见的课堂教学游戏和具体操作方法。（3）对适合于英语教学的各类游戏进行实践、对比、验证。在实践应用中不断改进完善，最终探索一套以“游戏”为主的最佳课堂教学模式，使其可以广泛应用到小学英语课堂教学中，将课堂教学质量推上一个新的台阶。（4）增强英语教师科研意识，逐步提高教科研能力，并撰写出优秀的课堂教学案例、优秀教学论文等。四、课题的研究方法1、理论法通过对古今中外有关游戏教学理论专著、专题论文和相关课题研究成果的不断学习，借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。2、实践法按照课题提出的研究目标，根据各年级小学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的游戏教学的具体做法。3、总结法在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。4、调查法编制问卷，调查学生对英语的学习兴趣和学习进展进行持续评价。五、课题研究的过程在领导的高度重视和科学指导下，科组成员稳步、有效地开展课题实验工作。（一）建立机制1、成立课题组为了使课题工作更好地开展，有计划顺利地完成，我们成立了课题组。课题组老师既分工又合作，按照课题实施方案进行课题研究，注重收集过程性资料。徐斐老师负责本课题实验研究的全面组织工作，郑妹华老师主要负责理论学习和集体备课，大家群策群力，通力协作，使课题研究工作顺利进行。2、建立课题研究的制度根据学校的课题研究管理办法，结合本课题的实际情况，我们坚持每月分析和总结前段时间学生的学习情况和教学中出现的一些问题，商讨如何解决这些问题，并制定好下一阶段的研究工作，做好相应资料的收集和课题档案。坚持每月写学习笔记，学习先进的教育教学理论，用科学的理论知道我们进行研究。每学期至少要写2篇以上的教学案例和教后反思。同时，研究教师还要上好课题研究课，随时准备接受课题组的专项调研。（二）加强学习1、教育理论培训学习学习了英语新课程标准、小学英语课堂游戏100例等书籍、文章和各类中小学外语教学杂志，在这些理论知识的基础上，尽快了解任务型教学的理念和实际操作，为课题研究作好了充分的理论准备。2、教学现场观摩学习有了理论的指导，我们还力争参加区、市、省的教学观摩课学习。做到认真听课、积极评课、热烈探讨。感悟良多，获益匪浅。也充分利用网络资源，上网下载优秀课例进行剖析学习。通过这些课堂实例，使我校英语教师的课堂教学水平进一步提高。(三)切实开展课题研究工作英语素质的提高要立足于课堂教学之中，拓展于课堂教学之外。因此，我们以课堂为主阵地，扎实开展教学活动，同时向课外延伸，全方位为英语教学服务。1、立足课堂，坚持以活动促发展我们深知，课堂教学是课题研究的主阵地，只有把课题研究渗透到日常教学中去，才能使课题研究落到实处。课题组通过开展集体备课，专人上课，集体评课，开展课堂研究工作。我们保证每学期最少两节课题教研公开课，邀请兄弟学校的同行和教研室领导观摩指导。2、向课外延伸，坚持以活动促成效自开题以来，我们学校结合“游戏在小学英语教学中运用的研究”这一课题，每学期都进行“快乐游戏，快乐英语”为主题的系列活动。活动的目的是引导学生在游戏、体验中感受英语学习，激发学生英语学习激情，营造校园英语文化氛围。学生在指导教师的带领下参与了字母电波、心心相应、快速反应、电话号码对抗赛、字母滚雪球、单词拼读、单词接龙、寻人行动、多元排队、Sam says、听音猜人等英语游戏。学生们可以结合平时在课堂上和课外活动中所接触到的游戏活动，写一些心得体会，或者小故事。倡导每个学生人人参与，为英语课堂设计一个游戏金点子的活动。学生们充分发挥自己的想象力，设计了许多富有童趣和实用意义的英语小游戏，学生们在学习的过程中，不断能够享受到在游戏中学习英语的轻松和快乐。六、课题研究的主要成果（一）在研究过程中，总结了课堂游戏设计的原则，为课堂教学注入了新思想，激活了英语课堂，顺利达到了教学目标。1、目标性教学例如在教学颜色时，我做了一个彩色的活动转盘，上面有七种颜色，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it ?”,学生纷纷举手猜测：“Is it yellow/blue/white/green/?”，猜对的学生给予奖品。虽然游戏简单，但学生乐此不疲，在不知不觉中巩固了教学目标，有效地获得了知识。2、任务性教学现代课程价值取向就是要使每个学生的个性得到充分的发展，因此，教师在运用游戏教学时应树立正确的学生观，即承认学生是学习的主体，尊重个体差异，充分调动学生的学习积极性，做到面向全体学生，尽量顾及大多数学生参与游戏。为了巩固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually .”我利用游戏“往上添”来组织学生one by one小组串讲（一旦遇学生添加不出，可允许其重复前一名学生所说的）：S1:I usually go shopping. S2:I usually go shopping and take photos. S3:I usually take photos,go shopping and plant trees然后，我问小组最后一名学生：“What does S3 usually do?”该学生答：“He usually takes photos,goes shopping and plant trees.”此游戏不但突出了学生的学习主体性，而且尊重了学生的个体差异。同时，让不同的学生在有限的时间内有更多的机会去发挥自我、锻炼听说能力。游戏教学只有贯彻了主体性原则，学生才能真正地主动发展。3、趣味性教学标准强调，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖，形式多样，富有情趣，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时，组织学生玩“坐上火车去北京”、“找邻居”；新授单词时，安排学生玩“爬楼梯”、“金鱼吐泡”、“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”；复习重点句型结构时，让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时，学生喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要求参加，并自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务。4、逐层性教学小学阶段要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，英语教师在贯彻“听说领先，读写跟上”的基本原则的前提下，围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练，开展多个教学游戏时，要注意游戏的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。5、情感性教学 在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、明主、和谐的教学氛围。因此，教师所设计的游戏要能激发学生学习英语的兴趣和保持良好的学习情绪，从而使学生在学习过程中精力充沛、思维敏捷、记忆力强，始终保持强烈的学习欲望，并做到耳到、眼到、脑到、口到、手到。在游戏过程中，教师应经常面带笑容、和蔼亲切地注视学生，无条件地强化学生的成就感。（二）课题组教师时刻以游戏教学的理念来指导自己的课堂教学，精心设计游戏，初步探索了游戏教学的课堂模式，其基本结构为：唱歌热身游戏引入新知学习边玩边练角色表演竞赛巩固。1、歌曲导入这是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习英语的氛围，使学生趣味盎然地投入学习活动。当然如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调，这时我们便可以给学生播放一些节奏快且琅琅上口的儿歌。2、对话练习这个环节主要用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以就某一话题，例如：问候、喜好等进行谈论，也可让学生自由搭档，在课外自编好1-2分钟的对话，课上再表演。让他们充分展示自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛围。3、游戏引入利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如在讲授水果类单词的时候，教师手拿实物藏在背后，并提问： Whats in my hand? Guess! 第一个学生猜Is it an apple ?教师摇摇头回答：No, it isnt. 第二个同学继续猜测Is it an orange?教师摆出很遗憾的表情，回答Oh, sorry，you re wrong. 直到有同学猜出:I think its a pear. 教师便秀出手上的梨回答Yes, youre clever.并示意大家一起鼓掌祝贺刚才答对的那位同学。这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为新课做好了铺垫，同时，由于学生急于想知道教师手上到底藏的是什么，他们都在动脑、动口，都参与到学习中来了，比起以往那种教师直接导入要来得自然、来得轻松。4、顾及旧知在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电教媒体来创设生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福的照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，大屏幕投影：在美丽的大森林里，什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词，（譬如：lion）学生猜到了，森林里就会出现一只狮子。学完一个单词，教师接着按鼠标，森林里又可以出现其他动物，这样在不知不觉中学到了知识，也丰富了想象，培养了创造力。5、课堂操练第一环节是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。在这一阶段，教师可以采用许多生动活泼的游戏,如：魔力眼、顺风耳、抛绣球、心灵感应等，以使枯燥的练习变得有趣。如在练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达时，教师把课前准备好的彩纸做的五种颜色帽子放成一排，给学生几秒钟记住每种颜色的帽子所放的位置，然后点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她Find the blue hat.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的帽子，并将它拿起。其他同学根据他的选择给予评价。拿对的学生得到一个小奖励，拿错的同学再试一下，如果还错的话，就换另一位同学。在游戏的同时，教师要把握好课堂气氛，组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习。6、角色表演这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当教师宣布表演开始时，他们的热情高涨，小手像春笋一样竖起来，全都想露一手。教师应抓住这一契机，可以准备一些道具，同时给学生一些提示让他们运用已学过的句型，使表演更富趣味，教学效果会有很大的改观。如在学习“Shopping”这一课时，可以把对话拓展为：A: Can I help you?B: Id like a dress, please.A: OK. How about this red one?B: Its good, but I like the blue one.A: OK. Here you are.B: How much is it?A:Thirty yuan, please.B: Here you are. Goodbye!A: Goodbye!教师提示后，放手让学生四人小组进行表演，每人至少充当一次营业员，其余三人为顾客，最后选派小组上台表演。学生充分发挥个人的聪明才智及丰富的想象力，这无疑激起学生强烈的表演欲，使学生在表演中乐此不疲。7、竞赛巩固这是一节课的小结环节。通过小组竞赛或是个人竞赛的游戏，既能培养学生的团结合作精神，同时也能够令胜利者获得成就感。在牛津教材中分很多的单元，而每单元讲的都是一个主题，例如职业，食物，节日，娱乐活动，家庭成员等等。在复习中我就先给出这些主题，让学生以小组为单位，小组的成员一个接一个的到黑板上来写出他所学过的词汇或句子。这样的一个环节不仅复习到了课本中的知识，而且可以照顾到不同层次学生的要求。较好的学生取得了成就感，而能力较差的同学通过黑板上的再现巩固了所学的知识。（三）课题组老师对英语课堂游戏进行了收集1、字母教学对学生进行字母教学是打好以后认读、书写英语的关键，就如同学拼音与汉语一样。英语的26个字母说难的确不难，然而对于小学中低年级的学生来说却也并非说说那么容易。因为这一年龄的学生以无意注意为主，很少用有意注意，记忆方面也很难用机械记忆。他们偏爱有意思的学习内容，如果有趣的内容就容易吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，如果在字母教学的同时，适当地运用游戏教学的话，效果一定会很好。例如，在对于字母已初步掌握以后，可以用找邻居的游戏来加强对字母排列顺序的掌握。这种游戏很容易，即写出一个字母，要求学生写出它的“左邻居”和“右邻居”，也可以写出相隔的两个字母，或要求学生写出“共同的邻居”。要求一定的速度，防止学生还是从头开始背，要求看到什么字母，就能迅速地反映出它前后一连串的字母。对26个字母的娴熟的掌握程度对以后的一系列学习都将起着很好的作用。另外，在字母教学过程中还可以做一些“贴苹果找字母”、“小动物回家”等游戏来教学大小写字母。2、 单词教学通过游戏教学，充分调动学生的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。例如，在引入方位介词后，可以作如下游戏（以on为例）：先发给每位学生大小纸条各一张，要求在小纸条上写入物品名称，大纸条上写“on”；收回所有的纸条后，由学生轮流上台，把小纸条和大纸条随意搭配，大声朗读拼凑起来的句子，如：Amy is on a bike.Tom is on the bed.My dog is on the desk.The lion is on the table.试想，当孩子们突然读出和听到一些令人意想不到的句子时，会留给他们一种怎样的感受？除了以上比较有效的单词游戏教法外，在教授设计动物或不同职业的人物的时候，借助各种动物头饰和人物服饰，和学生一起做Making Friends（交朋友）的游戏；在较数词的时候，可以让孩子玩摘数字香蕉的游戏，等等。3、 对话教学对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。教师对教材要注意内涵的情趣，来创设宽松、和谐、自由交谈的课堂气氛，从而调动学生浓厚的学习兴趣和潜能。例如在学习英语指路之后，安排了“接宝宝”的游戏，学生们就很感兴趣。具体操作方法是：在黑板画出一些街区，在不同的地点分别画出老虎妈妈、狮子妈妈、羊妈妈以及自己的孩子。分组进行，其中一位同学回避。在规定时间内，各组的其余同学讨论出自己的接送路线，使各种动物都能安全的接到自己的宝宝，而不遇见别的动物。各组分别将讨论结果用英文告诉刚才回避的队员，并由他在黑板上将路线画出来（不同的组可以用不同的颜色粉笔区分）老师帮助记时，用时最短且完全正确的队获胜。总之，通过多样的游戏，可以使小学英语教学更加丰富多彩，并且效果显著。（四）通过本课题实验研究的不断深入，学生综合素质得到了提高。经过一年多的课题研究，学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多英语学习的知识与技能。一方面，趣味十足的游戏活动能够激发学生的积极参与的欲望；另一方面，丰富多彩的游戏活动，如以“快乐游戏，快乐英语”为主题的系列活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，培养了学生的学习兴趣，学生在做做玩玩中，掌握了更多的英语知识、技能和能力，感受学习的快乐，体验成功的乐趣，培养他们的竞争意识和合作精神，学习成绩也在稳步提高。（五）课题研究促进了教师教科研水平的提高。通过课题研究，课题组老师对于“游戏”、“游戏教学”的本质以及游戏教学的设计原理和实施策略，有了较为深刻的理性思考，同时，结合课堂实践积累了丰富的感性材料。一年多来，课题组教师先后上了10余节实验课，从游戏的形式、内容、规则、时