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第三节 基因的显性和隐性教学理念：课程理念倡导我们不但让学生了解知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力（分析问题、解决问题、科学探究能力），而能力的培养是学生在学习过程中，逐渐地习得形成的。所以本节课设计让学生在“体验式”探究过程，感受科学家的实验过程的艰辛，从简单的事物中去认识真理，提高思维品质，体验科学探究的乐趣，发展学生个性特长，培养学生爱观察、爱思考、爱科学科研的习惯。教材分析本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第三节基因的显形和隐性的内容。本节内容是在学习了第一节基因控制生物的性状和第二节基因在亲子代间的传递的内容之上的学习，是前两节内容的综合和深入，重在探讨控制相对性状的成对基因之间的关系问题,从而为学习“人的性别遗传”和“生物的变异”打下基础,在本章节中起到承上启下的作用，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一，学好本节内容，也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础。教学目标：知识与技能：1.举例说出相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3.说明近亲结婚的危害。过程与方法：1、 培养学生的分析解决问题的能力，提高学生的合作探究能力。2、 培养学生运用所学知识解释实际问题的能力。情感、态度与价值观：1、培养学生的实事求是科学态度，求真务实的科学精神。2、运用科学方法解释生命科学的有关问题。3、教学重点、难点的确定重点：基因与性状的关系，相对性状的一对基因的传递特点，难点：学会应用遗传规律解决实际问题，禁止近亲结婚的原因。教学策略：生活实例引入新课阅读教材自主学习模拟实验建构基础合作探究深入理解创新应用分析实例教学过程：导入：导入：课前我们做过一个家庭性状小调查，其中有的同学的父母都是双眼皮，而他本人却是单眼皮，是不是父母的基因没有传递给他们呢？让我们一起带着这个问题进入今天的学习第三节 基因的显性和隐性。新课：一、自主阅读科学史料，启迪科学探究意识。孟德尔：这类问题的解决，不能靠推测，科学家都是通过实验来探究的。很多人在这方面进行了大量的实验，其中做得最成功的当属一个叫做孟德尔的奥地利人，在18581865的7年间，他于豌豆的杂交实验中取得了巨大的成功，这其中又有什么窍门呢？请大家看书P32-33页，同时思考屏幕上的两个问题，材料：首先第一个问题：孟德尔为何选定豌豆作为最终的实验材料？ 1、豌豆具有多对差别明显的相对性状，比如：高茎与矮茎；滑粒与皱粒；黄粒与绿粒。这样可以便于实验现象的观察。师：的确，豌豆的相对性状非常的明显，别的不说，但说高茎和矮茎，高茎的范围在1.8-2.1米之间，矮茎的范围在0.3-0.5之间，非常易于观察。除这点外，豌豆还有其他的什么特点吗？ 2、自花传粉：每一朵豌豆花都是两性花，自然状况下，他们会在花瓣张开之前自花授粉。也就是说构成每一个豌豆受精卵的精子和卵细胞的基因来源相同，进而控制同一个性状的基因相同。如果人为地将具有相对性状的豌豆植株杂交，就会长出（杂种豌豆）。孟德尔就是特别注重这一点，才选用它来研究基因的显性和隐性的。 二、重温科学家的探究过程，感悟科学家的探索精神 当年的孟德尔是带着什么问题来进行实验的呢实验过程高茎和矮茎杂交获得种子，种子种下去全为高茎；杂种高茎豌豆的种子再种下去，长出的植株有高有矮。师：代表杂交，所有的豌豆分三代出现：亲代，子一代，子二代。子一代的种子是如何得到的？（杂种高茎豌豆自花授粉）也就是自己既当父本，又当母本。实验分为两个步骤：步骤一：杂交；步骤二：自交 提出问题：1孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研究对象。例如高豌豆高约1.82.1 m，短豌豆约0.20.5 m，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？2杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因有没有传给子代呢？3如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？4隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？5为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？ 分析问题：活动一：尝试用不同颜色的贴板表示杂交过程步骤一中的基因传递过程。学生讨论再小组配合上台演示解说，教师引导：1、基因是直接传给子代的吗？有没有什么桥梁？2、有人能将生殖细胞的基因表示出来吗？4、基因的传递有没有方向？可以用什么来表示呢？ 我们可以明显的看到，杂种高茎豌豆细胞中含有两种基因，一种是控制高茎的基因，一种是控制矮茎的基因。哪种基因控制的性状被表达呢？高茎。我们将这种在杂种细胞中，通过性状表达出来的基因称为显性基因，另一个基因被隐藏，它在杂种子二代中又有体现。师：所以我们把性状被遮掩的这个基因称为隐性基因。相应的显性基因控制的性状我们称显性性状，隐性基因控制的性状我们称隐性性状。高与矮这对相对性状，哪个是显性性状？（高）哪个是隐性性状？（矮）书上用什么表示基因？（字母）显性基因（大写字母）隐性基因（小写字母）如果我们现在用d表示控制矮茎的基因，表示控制高茎的基因则为D.步骤一中所有个体的基因组成为：dd;DD;Dd.由此我们知道，表现为高茎的基因组成有：DD,Dd; 表现为矮茎的基因组成有：dd.如果我们只关注图中用字母表示的基因组成和豌豆性状的变化，就成了这么一幅图，我们管它叫做遗传图解。活动二：同学们能不能模仿步骤一的遗传图解，用尽量简洁明了的方式画出步骤二，也就是从子一代到子二代的基因传递过程呢？注：用水性笔的粗端，画的好的上台展示。学生评价，优胜者说思路，再老师点评知识的拓展与应用 大家的表现真的是太精彩了，生活中还有很多可用基因的显性和隐性知识来解释的现象。课前我们做过一个家庭性状小调查，其中江昭华同学他的父母都能卷舌，而他本人却不能卷舌，为此，他很困惑。你能帮他解释这一现象吗？ 生 解释禁止近亲结婚 能否卷舌并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状会怎样呢？生：回想起黑人家庭的白化病小孩。师：也就是一对健康的夫妇有可能生出患病的孩子。像这样由隐性基因控制的遗传病，我们称为隐性遗传病。什么关系的人携带相同隐性基因的几率高呢？（近亲）什么样的亲戚关系属于近亲？为什么近亲结婚容易患隐性遗传病呢？生看版图解释。同学们都读过红楼梦吧，林黛玉是贾母的外孙，贾宝玉是贾母的孙子，薛宝钗是贾宝玉姨妈的女儿。他们的爱情故事曾让许多人唏嘘不已。从科学的角度来看，贾母阻止宝玉和黛玉的结合以及促成宝玉和宝钗的结合分别有什么对错呢？他们均属于三代以内的旁系血亲不能结婚。如果结婚，后代患遗传病的可能性大。小结一、孟 德 尔 的 豌 豆 杂 交 实 验1、相对性状有显性性状和隐性性状之分。2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有一种dd;表现显性性状的基因组成有DD或Dd。3、基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的性状，但