(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《诫子书》教学设计 (4).doc

诫子书教学设计【教材及学情分析】诫子书是人教版初一上册第四单元的一篇文言文。这篇作品是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说诫子书是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合诫子书的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。这篇文言文虽短短 86个字，却道出了多层关系：学与静、才与学、学与志。学生理解有一定难度，可以从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决。一【教学目标】（一）了解诸葛亮；熟读课文成诵，培养文言语感，积累重点文言字词。（二） 反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。（三）通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负有智慧有胆识的人。二【教学重点】（一）诵读课文，在理解重点词语的基础上翻译全文。（二）理解主旨:：勤学励志，修身养性；积累警句。三【教学难点】理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。四【课时安排】 一课时五【教学方法】 诵读法、 提问法、合作探究讨论法六【教学过程】（一）预习安排做导学案的“预习案”部分。（二）导入新课三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。）出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问：1.诗中写的人是谁？诸葛亮。2.诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女的谆谆教诲。（三）新课进行1.解题诫子书：告诫儿子的一封家书。2.作者及作品简介：详看导学案的知识链接3.整体感知，这一环节一共四步：第一步：学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。第二步：学生自由朗读和个人朗读。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。第三步：学生齐读全文。读准字音、节奏以及父对子的深切期望之情。（说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、个人试读、集体朗读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章大意。）第四步：结合课下注释，掌握重点字词解释，疏通文义。（可结合导学案中的预习案）让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难，如难懂的文言字词可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如：A 静以修身，俭以养德。翻译： B非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：C 非学无以广才，非志无以成学。翻译： D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 4.精读课文：小组讨论，完成问题探究。让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思考并回答：（1）本文作者阐述的观点是什么？从哪方面进行论述的？从这几个方面又是怎样展开论述的？（小组讨论完后先由一个小组展示再由其他小组质疑补充）提示：讨论这个问题，要从原文中找依据。明确：提出论点正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）劝戒惜时，有所为 A、 论点句：静以修身，俭以养德；B、 治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学（正）。C、修身（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。D、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！作者就学习和做人两个方面正反进行了论述；无论做人，还是学习，作者强调的是一个“静”字：修身须要静，学习须要静，获得成就也取决于静。把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”加以对比，增强了论述效果。（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。通过疑难共解、合作交流、展示解决。）提示：学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答。明确：A、立志：非学无以广才，非志无以成学B、学习：夫学须静也，才须学也。C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。造就人才必须从静与俭的修养开始。 （3）“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系？（说明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻认识。也从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意志。学生应该在反复品读这四句名言中去感悟、去发现。）明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。可结合校园中同学间存在的攀比现象发表感悟。我们弄懂了这几个问题，理解了文意，那么作者写这封家书的目的就显而易见了。（4）诸葛亮写这封信的用意是什么？作者写这封信的用意是告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，并注意珍惜光阴，勉励他刻苦学习。 5学有所悟：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。（说明：这是一道开放性题，是要求学生在问题（3）的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培养、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，学会思考，学会自省。回答发言一般加1分，完整且精彩加3分）（四）内容回顾，课堂小结（针对学生们的“学有所悟”，师作总结）同学们谈得都很有兴致。没错的，淡泊宁静，如今是一种稀缺资源，需要重视保护与发展。人有了它，就有一种美好的情怀，一种优雅的心态，一种健全的生命态度。是故古诗云：“人能常清静，天地悉旨归。”道家有“入静”一说，要求入静者“静处一室，屏去左右，澄神静虑，无思无营，冀以接天神。”我们现在强调的“入静”，并非要那种“静处一室，屏去左右”一类的外在安静。林徽因曾说：真正的宁静不是避开车马喧嚣，而是在内心修篱种菊，尽管如流往事，每天依然涛声依旧。因而真正的宁静是内心的平和，这与“小隐隐于山，大隐隐于市“是一样的道理。当然，同学们，我们需要的淡泊宁静，并非无所事事的平淡，甘于落后，不思进取，最终只能像诸葛亮所说的“悲守穷庐，将复何及”！同学们，让我们找回最初的宁静，让我们在内心修篱种菊，让我们怀抱谦卑宁静的心走在路上，耐得住寂寞，抗得住诱惑，守得住清贫，不急于求成，不急功近利，专注于奋斗目标，踏踏实实地力求在学业和事业上取得更加出色的成绩，回馈父母，老师，社会。鸿鹄之志，还要展翅飞翔！（五）拓展延伸1.提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的知识。警句推荐：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（礼记）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得