小学教师教学故事集锦.doc

小学教师教学故事集锦一、信息技术教学故事信息技术一上课时，常常会有学生向你报告：“老师，我的鼠标动不了” 。“老师，我的电脑开不出来了” 。“老师，我的显示器颜色不对” 。 管理好一个机房也是不容易的，我也经常在网上看到一些计算机老师发牢骚，学生经常把计算机搞的乱七八糟，一天到晚来管理这些电脑，他们也为此发愁，寻找一些比较好的计算机还原软件。他们碰到的问题我也很清楚，也经常碰到，不过我从不为此发愁，因为我们学校的计算机都有还原精灵软件，不管你在电脑上怎么操作，安装什么软件，删除重要的系统文件，一旦计算机重新启动，一律还原成最初安装时模样，呵呵，从此我可以高枕无忧了。 可是，前些日子一个新的故障又出现了。一位学生向我报告：“老师，我的电脑显示器上什么都没有显示出来呀。” 我过去一看，典型的“黑屏”现象，有修过几回电脑的老师一定心中有数，十有八九不是显示松了，就是显示器连线没有接好，我心里也是这样想，正要低下身去，检查显示连线，且慢!显示屏一角有些微光线闪过!再定睛一看，显示器上的指示灯是绿的，不对呀，如果是显示出了问题，应当是指示灯变黄才是，看来显示信号是正常的，转念一想，恍然大悟，原来是被上一节课哪个调皮的学生把显示器上的对比度、亮度一律调节到了0，这样整个屏幕仍然有“显示”，只不过显示出来的是一片漆黑就是了，看来自然就和“黑屏”一样了。找到了问题所在，解决的方法就很简单了，把对比度和亮度调成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈现在面前。 我这轻松的一调后，被旁边的学生看到了，这可下完了，被学生发现调显示器的方法，从此机房里的显示器不得安宁。许多学生经常在做眼保健操，上课时把显示器调的乱七八糟，歪歪扭扭，从此就和学生开始了显示器争夺之战 记得三年级学生第一次上机时个个小心翼翼，听从老师安排，可是高年级的同学就不同了，随着他们技术能力的提高，探索计算机的能力也越来越强，随之而来的就是出现更多的计算机故障，让我在教学中头痛不已，一节课中总要花上几分钟去修、调计算机。不过只要不是恶意破坏硬件，我都轻轻一笑，不去深究，我相信，爱动手探索是学生的信息素养之一，不让学生大胆的操作接触电脑，学生是学不好的。 还有一次信息技术课，我做过演示并布置了练习要求后，学生开始操作了。机房中孩子们聚精会神地操纵着鼠标指针，在屏幕上穿行，我满意地环顾一下全场，正想到各组巡视，突然听到第二组传来清脆的声音：“老师快来呀，我的鼠标好象坏了呢”。 “坏了？昨天没发现呀”我一边嘀咕着一边走过去。报告的是李扬同学，一个很可爱的小男孩，现在，他正嘟着个嘴，眼巴巴地等着我“手到病除”呢。 我点击了一下鼠标左键，果然没有任何反应，连按下按钮时熟悉的“嗒嗒”声都听不到。从手感上觉得硬件损坏的可能性很大，但我还是晓幸地想，是不是软件设置不对呢？当下通过键盘操作，进入“控制面板”，打开“鼠标属性”，仔细查看了各个设置，没问题呀!再在桌面上点击右键，快捷菜单立即弹出来!糟糕，果然是左键坏了。 课后再拆开修吧。我叹口气对冯艳妮说“这个鼠标坏了，老师要花时间修，这节课用不成了”。 “啊？那怎么办？我这节课没有电脑用了？”他急得小脸通红，“好不容易一周才有一节电脑课的”。我连忙说，“别急，老师再想想办法”。可是你说能有什么办法呢？整个机房中，没有损坏的机子可以替换，平时准备的鼠标备件正好用完了，“怎么办呢” 我的目光又移回到屏幕上，无意中看到了刚才弹出的右键菜单，灵机一动，“有了!”鼠标左键虽然坏了，但是右键还是好的呀，在Windows系统中，允许把鼠标设置为左手使用，左右键正好交换，损坏的键不就到右边去了么？虽然这样一来，右键菜单无法使用了，但解一时之急还是没问题的。没想到微软为“左撇子”专门设计的贴心功能，今天用在了我的课堂临时救急上。 于是再次进入“鼠标属性”设置，选中“按钮”标签页中的“按钮配置-左手习惯”，然后把鼠标线绕到屏幕左手边，用左手食指一点，能用了。 怎么样？没想到吧，我还有这么妙的招术，我自己心里也有点儿得意，对李扬说：“你看，现在只要你用左手来拿鼠标，就可以和其他同学一样点击了。” 他试着把左手搭了上去，食指一点，果然选中了桌面上的“画图”图标，双击，熟悉的“画图”窗口出现在面前。他高兴起来。 问题解决!过后准备的鼠标备件买来了，换下那只坏鼠标，好演员才能演出好故事，你说对吗？ 二、一个关于爱的故事我是一名英语教师，转眼间已经工作15个春秋了。回首这15年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是从事英语教学一直是我的乐趣。我爱看着我的学生们。记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？学生的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，所学的知识是不会被吸进大脑。在总结这些教学失误之后，我不禁思索着补救的方法。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习英语的积极性。不久在英语课上，我就享受到了孩子们明亮的眼神和专注的学习精神。我也乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景三、你是老师眼中最可爱的孩子人们常说教师是太阳底下最光辉的职业，人生在世，虽不能轰轰烈烈、荣耀千古，但也应该光明磊落，生活上有所追求，事业上有所成就，只有这样，才能用辛勤书写自己的人生华章，才能用一颗颗汗珠孕育自己的人生音符，谱写美丽的生命之曲。我-立争做这样的谱曲人。“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”登上三尺讲台，转眼间，从事英语教学工作已经十余年，有许多事情我都淡忘了。可是，一个人，一些事，像树根一样深深地扎在了我的里。多年来为人师表，讲述着自己的感人故事，虽没有惊天动地的故事情节，但也有印象深刻的故事情景。自从我接任五年组英语教学工作以来，一个特殊的孩子引起了我的注意。他长得非常好看，浓浓的眉羽之间透露出一种果毅的神情，让人看上去很是喜欢，他-就是五年五班的王欣。在我的印象里，一直以为他是一个腼腆、老实、很优秀的小男孩。这个孩子个头子不高，特别不爱说话，简直是普通得不能再普通了。可谁知，没到一个学期问题竟出在了他的身上。我的课堂向来都是以愉悦的课堂气氛来完成的，课上孩子们可以和我唱英语歌和做游戏，所以过份严厉的一面相对要少一些。又是一节英语课，当时班里气氛很活跃，我喊了一句“Attention!“要求大家坐好。等大家都坐好之后，我意外地发现他居然端端正正地坐在了桌子上。我和同学们向他投去了疑惑的目光，而他呢，却若无其事地对我说：“您只让我们坐好，又没说坐哪儿”。事情来得如此突然，完全出乎我的意料。但这件事似乎只是一个开始，接下来的日子里，他的种种行为均使我感到头疼与费解。他的“恶习”也随着时间的推移而暴露了出来。上课玩文具，吹口哨，和同学说话，拉女同学辫子，下课追赶打闹，作业不完成，字写得龙飞凤舞太不可思议了，如此老实的他怎么就这么叛逆，这么不听话。我为他着急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成为一名很好的学生。这种断言并不是凭空猜出来的，而是我的眼睛告诉我的。久而久之，同学都开始远离他，不和他一起玩，别的学生还拿他开玩笑，说他是“精神病”。他的性格也变得开始孤僻了。放弃了学习，语文课勉强听课，数学课不学，英语课感觉有趣了就听一会儿。他在上课的时候，总是低着头，不停地摆弄手中的物品，下课的时候，也常常自己躲在一边玩。他的头低得更低了。面对像王欣这样学困生，我决心帮助他找回自信，让他感受到学习的乐趣，做自己力所能及的事情，证明着自己的价值，也让其它的学生不在歧视他。我知道要想改变现状，首先要去留心观察，注意孩子的一举一动，一言一行，把观察到的汇集在一起进行分析，找到促使他犯错误的原因。机会终于来了，有一天，学生们反映他的位子里有很多撕成大方块的纸，而且都是从没用过的本上撕下来的。我把他叫过来问清了此事，原来他想做一些“Babycard”。“Babycard”是我用来奖励积极回答问题和表现出色的同学的一种卡片，同学非常喜欢，上课时同学们总是争先恐后的举手回答问题来获得奖励。原来王欣是是想发给同学们，因为没有纸不得已撕了本。实际上，他自己根本因为不听课而一张也没得到过。我知道了事情的原因，不但没有批评他，我还表扬了他，当着全班同学的面夸他思想上有进步，并教会他做“Babycard”的方法还帮他做了几张，上面盖上了有“奖”字的印章。看着自己的想法终于得以实现，他高兴极了。我趁热打铁，和他约定，如果上课时能认真听讲，不乱动，不违反课堂纪律，我就奖励一张给他。结果我的第一步成功了，他果然老老实实的坐在那里，接下来大家可想而知了，他由坐不住板凳变得老实听课，由不学英语变得认真跟着大声朗读，成绩也终于及格了。扫除的时候，有些爱贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，王欣总是非常认真的对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我问他：“你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们值日呀？”王欣用力地点着头，我看着他那憨厚的脸，亲切地笑了：“你真是一个可爱的好孩子！”这一句话，王欣听懂了，他开心地张着嘴，跑到教室后面扫起地来，这个高兴的笑容一直到扫除完了，也没有在脸上消失。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板，这一件件小事让王欣找到了自信，自尊，老师的鼓励和赞扬，也让其它同学们对他刮目相看。每节英语课上我都向他一次次投去赞许的目光。不停在表扬他爱学习。我发现，王欣真的爱学习了，他也和其它同学一起玩了。其它的孩子们也都对王欣有了好感，同学们的变化，让王欣的微笑时常挂在脸上。通过对王欣的帮助，也使我获得了一名教师看到后进生取得进步后的那种内心的幸福感。我永远忘不了，当我说“你是老师眼中最可爱的孩子”时，王欣同学那一脸天真稚气的笑容。老师的鼓励和赏识就是孩子最好的动力。作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。这件事让我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不到的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星照亮着我们。让孩子体会到成功的喜悦，促使孩子健康快乐地成长。我想，这就是教育的魅力所在吧！四、一个关于耐心的故事记得那是一节“鼠标操作”的学习，学生对鼠标的移动、单击和右击很熟了，在学习双击时， “在我们的电脑里有一个小宝匣，里面藏着一个宝物。小宝匣在那里？如何找到它？要想找到它，就要先学会一个新本领：双击。”接着我介绍了双击的定义：食指在鼠标左键上快速、连续的按两下。然后我就组织学生双击打开“我的电脑”的图标。正当我准备进行下面的教学时，学生这时，令我意想不到的状况发生了，很多同学着急地喊：“老师，我怎么打不开呀？”“老师，图标怎么移动了呀？”“老师，我的电脑的图标背景怎么变成蓝色？”这么简单的操作怎么会出现这么多的问题，我走到了一个学生的跟前，“怎么回事？刚才没听我讲吗？”只见他皱着眉头还在不停的点击着鼠标，我仔细的观察他的操作，发现他点击鼠标左键时，由于着急和紧张整个身体和右手都在使劲，本来光标已经指在图标上了，由于浑身紧张，结果就把鼠标拖动了，图标也跟着拖来拖去，就是打不开程序她正焦急地点击着鼠标，我有些埋怨和不耐烦地说：“怎么搞的，不是告诉你了吗，要快速、连续的按两下。”这位学生低下头，脸也红了，看到孩子委屈地样子，我不禁为自己刚才的态度和缺乏耐心而感到歉疚，心想老师要有耐心，于是我俯下身子安慰地说：“再试一试。”这位学生又试了一次，这下我终于发现了秘密，双击对于我们来说是再简单不过的事，但对于一年级的小学生，他们刚刚才接触鼠标，移动起来都有些困难，跟别说双击了。我并没有打断学生，继续观察每个学生的操作，把他们出现的问题进行了汇总：有的没有做到快速连续的单击，有的是左键右键同时击 接着我把双击的定义再次强调，同时指出他们操作中出现的问题以及解决的方法，“噢，我打开了！”“我也打开了！”孩子们兴奋地欢呼起来，他们成功地进入到了“我的电脑”，那一张张焦灼的小脸上绽放出灿烂的笑容。我也为自己这次的成功感到欣慰。 五、榜样的力量我们每一位老师应该、也必须是学生的榜样、楷模，是学生心中明亮的灯塔。这种榜样的力量是无穷的，但我们这盏灯要有有足够的亮度，在每件事情上，我们要做一个学生心中真正称职的“榜样”，让学生在榜样的激励中成长。下面就讲叙一个我亲身经历的故事。我从事信息技术教学好几年了，每次上课总是有一到两名学生不带鞋套。因此，我非常感到苦恼，如果不让穿鞋套的学生进