五年级下语文教学实录9.2活见鬼北师大版.docx

五年级下语文教学实录-9.2活见鬼北师大版（2014）（上课）师：今天老师要和大家一起学习一篇方言文，文言文的名字是。生：活见鬼师：一起看老师写题目，注意鬼字比较难写，兴趣小手，跟老师一起来，古人眼中的鬼呀，是长有毛发的，所以上面有一撇，古人眼中的鬼，大大的脑袋，由此，鬼字的头要写得大一些，别忘了，一撇从上到下，竖弯钩，鬼的本事就在其中，撇折点，一起来读题。从字面上来理解，活见鬼就是。生：活着见到鬼。师：活着见到鬼，倘若现实生活中，有人认为自己真的见到了鬼的话，那么一定会被吓得哆哆嗦嗦地喊出这三个字。生：活见鬼。师：哆哆嗦嗦地说出这三个字。生：活见鬼。师：其实生活中还会经常闪现这样的画面，明明东西就放在桌子上，可是转眼就不见了，结果你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。生：活见鬼。师：刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了。可是，突降暴雨。结果特别的扫兴，你会失望地说上一句。生：活见鬼师：简简单单的三个字，被大家品出了这么多不同的味道，其实呀，我们现实生活当中经常说的我句口头，就出自这篇文言文，名字就叫一起来说。生：活见鬼。师：第一次学习这篇文言文，遇到什么困难？生：有些字意思不知道。师：字的意思不理解，还有吗？生：还有一引动字，不太认识。生：第一次初看这篇文章看不懂。师：看不懂，字难读，就是不理解，对吧？这是每一个人第一次学习文言文都会遇到的问题，老师相信，通过我们这一课的学习，所有的问题都能够迎刃而解，谁来为大家读读文章？来，试试看。生：（读）师：真好，除了特别的，还能不能听到其他的一些小问题呢？能听出来吗？生：这篇课文讲的就是一个人，他讲自己见到了鬼，就体现了他这件事情非常好玩，但是他没有那种味道。师：很一次读你就给他提出那么高的要求，在拼音上有没有发现问题？这篇文章挺难读的，咱们一起来看一看，能不能自己轻声读一读这篇文字？一会你发现他的问题。生：（读）师：可以吗？来，你试试。生：（读）师：读得好。生（读）师：一起来，同学们，起。生：（读）师：红色的字是本课出现的生字，有一个词，它不仅难读，而且难写，仔细观察一下，这两个字有什么相似之处？生：它们俩都是足字旁。师：都是足字旁，意味着这两个字，都跟什么有关？生：因为这个词跟脚有关。师：跟脚有关，跟走路有关，可是怎样的走路，才能称之为呢？生：跌跌撞撞。师：口拙，仔细观察，左右结构的字，同属左窄右宽，观察好之后，在你的课文上端端正正的写上。生：（）师：身体要坐正。师：写好了吗？生：写好了。师：刚才呀，第一名同学读文的时候，老师说有一点小小的问题，一起来看，他读的是，以足之，想想看，根据词典错解释，在此处应该读还是读：生：读。师：读，为什么？生：因为（说不出）。师：先请坐，老师告诉大家，其实呀，有从下到上的意思，而呢？却带有横扫的意思，而在此文，它应该读的是，随着等下，我们的学习，我们会对它有一个更深的理解，赶紧把它的拼音批注在你的课文当中。生：（）师：好了吗？一起来读读看，以足之起。生：以足之。师：都会背下，接着往下看，在这里是什么意思呢？生：迫切，赶紧。师：两个多音字，放到具体的语境当中，你还能读准确吗？一起看大屏幕。生：（读）师：真好，但是那个拼音找得还不够准，以足之，读。生：以足之。师：好了，第一步学习文言文，我们就要把文言文读正确，在这基础上，我们还可以把文言文读流利，因为那是我们学习文言文的一个基础和前提，自己再读读，注意这个读音是，开始吧。生：（自由读）师：谁来展示一下？生：（一人读）。师：读得特别流畅，但是，谁听出来了？有两小问题。生：第一处小问题就是有（）以夜归者，她读成了有（）以夜归着，第二处是偶不相识，她读成。师：还有吗？生：还有一处就是两人（），而不是两人（）。师：听清楚了吗？一定要读正确，读流利，这样，其实刚才大家要把文章读正确，又读流利是吧？有些同学说，老师，这篇文章我并不理解，其实，读通文言文理解文言文，我们可以小组合作一下，可以借答大屏幕上的注释和课文下方的译文，合作开始。争取把它读明白。生：（合作学习）师：可以了吗？生：可以了。师：读明白了的同学请举手，老师来检验一下，行吗？谁第一个接受检验？这样，我检验的方法是我读白话文，你读文言文，我们来个白话文和文言文对读，准备好了没有？生：准备好了。师：看大屏幕，有个人赴宴后，深夜回家。生：有赴饮归者。师：直到天下大雨。生：直大雨。师：有没有发现问题？前面对得真好，后面没有没发现问题，你说。生：和自己一块走，那一个应该先候伞下同行。师：听明白了吗？咱再试试最后一句啊，那人跑过来一下子站到自己的伞下。生：挤头伞下。师：和自己起起来。生：同行。师：读明白了，谁再来试试继续读下去，这样，你们两自己对对看。生：起了好一阵，那人也不说话。生：行之，不语。生：以为是鬼。生：以为鬼也。生：就用脚没碰着。生：就用脚之。生：这脚没碰着。生：于是，用力把那个人推到桥下去。生：于（）力于之桥下。生：拔腿就跑。生：而。师：紧紧就抓住最后而，真机灵，学明白了是吗？还有想对的吗？这样，这么多人想对，同桌之间相互对对看，开始。（同桌之间互相对）师：对完了吗？我想问问，通过文言文和白话文这么一对，你有什么感想？有没有发现什么？生：理解文言文更容易了师：理解更容易了，还有别的发现吗？说得不错啊。生：我知道了文言文的意思。师：还有吗？这是简单的一种方式，也是较高的学习方式，通过文言文和白话文这么一对，你还有什么新的发现吗？生：我发现用白话文很长的一句话用文言文几个字，就概括了师：说得真好，她有一双善于发现的眼睛，其实，这是文言文表达的一个特点，特别的简洁，大家仅能把文章读正确，读流利，读明白，其实还在以在这个基础上读出点别的味道吗？语速放慢一点，试试看，谁来读？你来生：（读）师：你看，语速放慢，文言文的味道就出来了，相信随着我们后边的学习，大家会读得越来越好，想问问看，文章当中什么地方让你觉得特别好笑？能不能用笔把它划下来？生：（划）师：可以了吗？来，什么地方让你觉得特别好笑？生：因奋力挤之桥下而，因为那个人把另一个人推到桥下就跑了，我应得特别好笑。师：还有吗？还有觉得好笑的地方吗？生：还有见一人湿，嚎哭有鬼还有晨起，他是一同齐家，还异口同声地说有鬼，我觉得好笑。师：是这两句吗？刚才老师在巡视的时候，好多同学都把这两句批注上了，是吗？特别的有趣，那谁能读出他的可笑之处？读读看。生：（读）师：那个是而请，读得有滋有味，我想问一问，读出右笑了吗？其实挺难的，谁来说说看有什么好的办法，可以读出右笑的地方？生：读的速度慢一点。师：读的速度慢一点，还有吗？生：遇鬼这两个字，稍微读重一点。（该生读）师：好一点了，老师给大家一些帮助，我们应在译文当中找找感觉，出声读读看。生：（读）师：来，这回谁愿意试一试：生：（读）师：读得好一点了，但是还差一点点，我告诉大家，我们脑海当中完全可以闪现出当时的情境的，想想看，这样一个早晨，突然闯进两个人，第一个闯进来的是谁？生：打伞的。师：打伞的，咱就称他为撑伞者。师：只听咣当个声，第一个人就出现了，想想，第一个人怎么说？生：语气急促，心都提到嗓子眼了。师：是怎么样的呢？生：冒一身冷汗，脸苍白，吓人的感觉。师：真好，抓住了人物的神态，此时此刻，他可能会说些什么呢？生：师：真是的，如果把每个人眼前出现的画面联系起来，我想，第一个闯进来的人是什么样？生：第一个闯进来的人他非常害怕，跟那个人喊我遇鬼了。师：我说这第一个还算说得过去是吧，同学们，最后我们来训练第二个，第二个是什么人？生：躲雨者。师：真好，躲雨者，因为他投到了对方的伞下，第二个人就更逗了，他突然间破门而入，别忘了他可是从河里爬上来的，他会是什么样子的？你说。生：浑身湿淋淋的。师：还有吗？生：他也非常害怕，他也想，我也见鬼了，可能他也喊着师：会喊些什么呢？生：喊些有鬼有鬼。师：太温柔了，孩子。生：有鬼有鬼。生：他可能也会喊，我见鬼了，有鬼呀师：这好像和第一个人没什么区别啊，他可是从河里淤泥爬上来的，想想看，他的头发，他的衣服。生：他可能会喊：救命呀，我遇见鬼了，有鬼有鬼师：能不能把这种感受再次地读出来？生：而且。师：大屏幕上的。生：（读）师：其实大家读文的时候老师眼中也出现了两个这样的形象，老师来读读看。（师读）师：怎么样？就在这样一个早晨，招谁惹谁了，就看到了一个场景，谁再来读读？生：（读）师：感觉越来越好，我们这些读者又是何等的幸运。生：（读）师：把掌声送给她，这两个人确实挺可笑的，是吗？为什么会这么好笑呢？让我们一起走进这两个人的内心世界，那是一个漆黑和不见五指的夜晚，伴随着哗哗的雨声，于是出现了这样两个人。生：（读）师：是啊！两个人久久地走了很久，很长很长一段路，可是却谁也不和谁说话，撑伞者害怕了，想想生：他先想，怎么会师：他先想生：他先想，今天，我肯定是遇鬼了，这个人怎么那么长时间都不说话呀，听说呀？听说鬼就不会说话。师：于是，他做了一个大胆的尝试，以足之，却偶不相知，于是，就更慌了，他想师：你也慌了，还有吗？生：他想，一出门遇到大雨已经够倒霉了，还真遇到鬼了。师：怎么办呢？最后，他想到还是先下手为强，于是撑伞者生：直接把那个鬼一下子挤到桥下面去。师：直接把那个人挤到桥下面去了，是吗？好奇怪呀！两人同行，作者却只写了这个撑伞者，投伞者却只字未提，其实，他也没闲着，投伞者在想生：投伞着想，我今天遇鬼了。师：对方以足撩之，他心想生：他是不是鬼？师：对方奋力挤之桥下，他又想生：我今天真就遇鬼了，怎么就这么倒霉啊！师：当他挣扎上岸的时候，他又想生：我终于把鬼弄走了，他不会再跟着我了。师：孩子，是鬼把他挤下了河。你看，我说大家的想象力非常丰富吧！我们合作一下好吗？生；行。师：我来叙述故事，找两个人来说出两个人的内心独白。（确定谁当撑伞者，谁当投伞者）师：（读到久之不语）撑伞者想生：这会不会是鬼啊？师：久之不语，投伞者想生：这也太吓人了。师：撑伞者以足撩之，偶不相直，心想生：是真的是鬼吗？师：对方以足撩之，投伞者想生：太吓人了。师：撑伞者牙关一咬，挤之桥下，而心想生：终于把这个鬼推到桥下了。师：在河中苦苦挣扎的投伞者，心想生：这鬼把我扔河里了。师：真好，其实两个人心中充满了恐惧，把这恐惧带进去，读出来。生：（读）师：孩子，那是一个寂静到只能听见心跳声和雨声的夜晚，再轻一些生：（再读）师：真好，正是因为有了这么惊心动魄的一幕生：（读相关句子）师：才有了早晨起来起早者看到的一幕生：（读相关句子）师：也正是有了前一晚的这样一幕生：（读相关句子）师：才有了我们每一个人目睹的作者文字间流露出的画面，一起来同学们师生一起读相关句子。师：就这样，见面的两个人生：（读相关句子）师：愕然，又耐笑，是因为此时此刻对方很狼狈吗？还有没有？生：因为他们两个把对方当成了鬼。师：还有？生：明明没有鬼，他们还那样惧怕，那撑伞者把投伞者挤到桥下，觉得很好笑。师：文章当中到底有没有鬼？生：没有。师：没有？我说有，而且还同时存在两个鬼，想想，鬼藏在什么地方？生：藏在自己的心里。师：就是啊！以为每个人心中都藏有一鬼，所以，故事挺有趣的是吗？能不能绘声绘色的，把这个故事讲解给在场的老师看？用文言文来讲，可以吗？准备。一