数学北师大版二年级下册认识角 导入.doc

认识角教学设计 教学内容：北师大版数学二年级第七单元第6770“认识角”教学目标：1、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过找一找、折一折、比一比等活动，认识常见的各种角，知道角各部分的名称。 3、培养学生观察能力、动手操作能力及互相合作的意识。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，会比较角的大小教学难点：理解角的大小与边得长短无关。【学情分析】 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 教学准备：1、教具：课件、三角板、活动角。 2、学具：圆形纸、剪刀、两张硬纸条等。三角板 小棒 纸条 图钉教学过程：一、 创设情境，激趣导入师：同学们，喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：请你们用4根小棒摆一个图形？是什么图形？（四边形）师：去掉一根小棒摆，你又摆了个什么图形？（三角形）师：现在请你再拿掉一个小棒，能摆出什么图形？(角)它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。板书课题：认识角二、找角，指角，感受角1、感知角 请同学们看投影， 在这些图中有角吗？（课件出示）用手指一指。2、学生在生活中找角，指角师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边的物体上找到角吗？给你的同桌指一指。3、师示范指角师：看大家这么有兴趣，老师在数学书上找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。师：谁愿意把你找到的角指给大家看？（指名学生指角，有错及时纠正。）4、折角师：找完角，同学们愿不愿意动手去折一个角啊？请同学们从学具袋里拿出一张圆形纸，这张纸上有角吗？想一想怎样折出一个角来？5、摸角师：同学们的动手能力真强，摸一摸你折的角有什么感觉？生：摸这个点时手有刺痛的感觉，摸角的两边很光滑，很舒服。师：同学们，我们把角的这个点叫顶点，这两条直直的线叫边。（师边讲解边标出角各部分的名称 师手拿折好的角演示讲解 ）三、学角1、师示范画角，师：下面同学们仔细观察，看老师画一个角好吗？注意看啊，一会还要你画呢？我们画角的时候要先画一个点，这个点也就是角的顶点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？生：直的师：然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样的？生：直直的2、标记角那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1角用这个符号来表示，这个角就可以记作：1，读作“角1”我们仔细的看看角的符号和小于号有什么不同？3、画角师：你们想象老师这样在练习画一个角吗？注意画角必须要用尺才能把边画直。请同学们按照老师刚才画角的步骤自己在练习本上画一个角。小结：你们学得真好，和角交上了朋友，它送给大家一首儿歌，快读一读吧。（课件出示）四、运用新知，辨别角，数角。练一练 判断是不是角师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素1、自制活动角，比角的大小师：我们已经能正确的认识角了，想不想自己制作一个角啊？拿出学具袋里的纸条和图钉做一个角吧，注意别扎手。2、玩角，发现角有大小师：它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。生：可以变大，还可以变小师：这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。2、游戏变角，比角师：下面我们一起来玩一个变角游戏好吗？请同学们听好要求，我出示一个角你们也出示一个角，要求（1）你们的角大于老师的角；（2）你们的角小于老师的角；（3）最后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生自由回答。在探究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。（4）生生活动，师：两个同学为一组，左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。交换过来再比一次。3、探究与角大小的相关因素师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？课件出示：（1）两个大小不一样的角；（2）两个大小一样，但是边长不一样的角（1、2）。师：你认为哪个角大？生可能会说边较长的角大。师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？生：比一比。课件演示比角，最终结果一样大。师：那为什么刚才会有人认为1大呢？生：因为它的角边很长师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？生：不是师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？老师这还有些问题想考考你们，看谁最聪明.六、巩固运用1、数角、标角2、选择2、开放题这是一个什么图形啊？课件出示一个长方形（开放题）3、思考题数角七：总结回顾同学们，这节课你都学会了什么呢？其实在数学王国中除了今天我们认识的角外，还有其他很多的角。在今后的学习中我们将进一步认识。八、布置作业：今天的作业是1、在你的家中找一找大小不同的角。2、画5个开口方向不同大小也不同的角。板书设计 认 识 角顶点11边边 记作1 读作：角1评课：1、课的引入从学生熟悉的图形的知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。2、创设情境，引入新课 通过创设情境，让学生在愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关知识，同时也感受到了学习数学的乐趣。3、生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。4、联系生活，探索新知 认识角是本节课的重点，要想让学生较好地掌握角的有关知识，关键是要重视学生的动手操作，教者设计了四个数学活动：找一找、摸一摸、画一画、练一练。让学生在具体的操作中积累丰富的感性材料，对角的认识由实物抽象出图形。加深了学生对角的理性认识。 5、传统的教学模式是教师讲，学生听，教师牵着学生走。实际上，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这堂课学生兴致盎然，都投身于自己探求知识的活动之中，学得有声有色。他们认真观察，独立思考，互相研讨，终于发现了知识。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。1、注重情境的创设，提高学生的学习兴趣在上课一开始我就给学生出示了他们学过的一组图片，然后引导学生由图形的分类入手引入新知，学生兴趣盎然，产生了强烈的好奇感和学习的欲望。为本节课的教学做好了充分的情绪准备。2、注重动手操作，自主探索，让学生经历探究过程在本课的教学中，我注意联系学生的生活经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间。比如：我从学生熟悉的生活经验出发，先让学生观察生活中的角，然后动手摸一摸，学生通过观察，对角有了初步的感性认识，然后学生通过找图形中的角并想象如果把这些物体都拿走就剩下自己找的这些角会是什么样子，进一步深化了对角的认识。3、巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念在初步认识角时，我运用多媒体，先在实物上描出角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地建立了角的表象。当然，本节课还有很多的不足之处，经过思考，总结如下：1、画角和比角前应给出操作的要求在本节课对画角的处理中，只是让学生通过观察出的角的特点来自己画角，如果在画之前有要求，比如，比谁画得快，画得多，在画的过程中挑选画的好的和画的不对的，这样学生参与学习的过程就会更