《老人与海鸥》教学设计.doc

老人与海鸥教学设计教学目标：一、知识与能力、认识个生字，学会个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。、理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。二、过程与方法尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。让学生在读和说中感悟文中的情感，使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染。三、情感态度与价值观、让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教具准备：生字词语卡片，课件。教学时间：课时。教学过程：第一课时一、创设情境，引导质疑、教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。今天我们要学习的老人与海鸥这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。、教师板书课题，学生齐读课题。、引导学生质疑，教师归纳中心问题。（）这是一个怎样的老人？（）老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？（）“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？、教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。二、小组合作，自读课文、提出要求，学生自读。（）小组内检查生字的掌握情况。（）思考刚才提出的三个问题。（）画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。、学生以小组为单位，合作探究。三、检查自学，整体感知、教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。、教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。、再次出示生字词语，学生齐读。、老人与海鸥之间发生了什么故事？四、品读感人的一幕、教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。、指名反馈。（）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。、指名朗读这些句子。、全班朗读这些句子。五、课堂小结同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文老人与海鸥。六、布置作业、看拼音，写词语。 亲 昵 海 鸥 企 盼 褪 色 肃 立 俯 身 歇 落 抑 扬 顿 挫、比一比，组成词。饼（ ） 扑（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ）拼（ ） 朴（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蜗（ ） 逐（ ） 详（ ） 檐（ ）、找近义词。企盼（ ） 亲昵（ ） 惊异（ ） 急速（ ）、在括号里填上合适的词语。（ ）的乐谱 （ ）的鸥群 （ ）的布衣（ ）地注视 （ ）地说话 （ ）地指扇动（ ） 瞻仰（ ） 呼唤（ ）、按课文内容填空。（）过了一会儿，海鸥纷纷（ ），竟在老人遗像前后（ ）了两行。它们（ ），像是为老人守灵的（ ）。（）当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像（ ）朝遗像（ ）。它们大声（ ），翅膀扑得（ ），我们好不容易才从这片飞动的（ ）中（ ）第二课时一、创设情境，导入新课教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？二、品读句子，赞颂老人美好的行为、指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊）、再读课文至自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。、集体反馈，品读情感。（）他背已经驼了跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱）（）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐）（）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱）、教师：十多年了，“老人每天必来”老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。、拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？、教师小结：“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了）三、课堂小结教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。四、布置作业、多音字组词。背（ ） 色（ ） 应（ ） 扇（ ） 炸（ ）似（ ）、读下列句子，说说句中省略号的作用。（）它去年没有来，今年也没有来（表示话未说完）（）侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（表示列举的省略）（）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来（）你看它们那小模样！啧啧（表示话未说完）、抄写课后词语。、读下面句子，说说体会。（）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（）海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（）它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来、按