小学数学2011版本小学四年级教案.docx

第八单元 平均数教学内容教材第9092页的内容。课时安排1课时。第1课时教学内容平均数（1）：教材第90页例1到92页的相关内容。教学目标1理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。2学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念；初步感知“移多补少”“先合后分”等数学思想。3感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重点理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。教学过程一、“夹球比赛”游戏导入新课师：上课前我想举行一次夹球比赛，看看班上的男生和女谁的生动手能力更强好吗？（接着讲明规则，夹球总分多则获胜。）生：好。（师 挑选男女学生个三名上台比赛，音乐为比赛时间，音乐停止则时间结束）师：比赛的同学请你们把自己夹球的数量写在白板的表格上。完毕后，老师根据表中总分数少的一队，申请入队，让学生倒数30秒，老师夹球，最后将老师的夹球数加入总分少的一队让其获胜。学生必定有争议。师：我现在看到有的同学对我公布的结果有些不满，能说说为什么吗？生：人数不同，比总分，人少一方吃亏。师：那你认为怎样比较才公平？生：要么人数一样的情况下比总分，人数不一样就比两队分数的平均数。师：好！看来这位同学事先做过预习，今天我们就来认识“平均数”和求平均数。平均数是一个什么数？怎样计算平均数？平均数在生活中有什么用？（板书：求平均数）二、新课教学出示教材第90页例1，为了保护环境，某学校四年级2班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶，做环保小先锋。仔细观察统计图，将每个同学收集的瓶子数写在名字左边。师：你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”生：就是在瓶子总数不变的情况下，每个人的瓶子数量要相等。师：你怎样操作才能让他们的瓶子数量一样多呢？学生交流汇报：生：把多的给少的，这样就可以数量相同了。如：小红给小兰一个，小明给小亮两个。师；好，这位同学所用的方法在数学当中叫做“移多补少”。像这样把几个不同的数，通过“移多补少”的方法，得到相同的数，就是这几个数的平均数。师：还有别的方法可以求出平均数吗？生：列式计算。（板书：列式内容。14121115）413（个）小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个。（总数量总份数=平均数）（14121115）413（个）3对平均数的含义的思考。教师：刚才我们通过移多补少和计算，求出平均每人收集了13个矿泉水瓶，看这个平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？小结：平均收集13个矿泉水瓶，不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。回到夹球比赛，利用平均数公布合理的比赛冠军。教师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。预设：（1）本周平均最高气温6摄氏度。（2）三年级学生的平均身高是140厘米。（3）四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。（4）李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。三、巩固练习1选择。小明家平均每月用水（ ）吨。A（16243627）365 B（16243627）12C（16243627）4 2判断。（1）某小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。（ ）（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，有的队员身高会超过160厘米，有的队员身高不到160厘米。（ ）（3）小明所在的1班学生平均身高1.4米，小强所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小强矮。（ ）四、课堂小结今天你学习了什