城郊中心小学数学教研组读书沙龙活动记录.doc

城郊中心小学数学教研组读书沙龙活动记录时间：2015年12月8日地点：学校会议室参加人员：数学教研组教师主持：殷湘苗（任教六年级）摄像、照相：甘剑（任教二年级）资料整理：黄娟（任教一年级）周六，冬天的阳光格外明媚，城郊中心小学会议室里也暖意浓浓。数学组正在开展以数学课堂中学生学习习惯的养成为主题沙龙活动。活动中，教师们畅所欲言，结合自己的教学实践谈出了自己的想法和做法。活动实录：主持人：各位老师，大家好！记得当代著名画家张大千先生说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择的读书。”读书对画家如此重要，对我们教师更加重要！它是我们拥有文化的最关键的途径之一。数学学科一直是我校比较有优势的一门学科，教学质量一直比较令人乐观，但通过最近几次的教学检测情况来看，教学质量呈下滑趋势，造成的原因应该说是多方面的，但通过教师的教学检测分析与这几次的教学“五认真”检查情况来看，学生的一些不良学习习惯是直接导致教学质量下滑的因素。因此，今天的活动就以沙龙的形式，请大家结合自己平时的教学，就数学课堂中帮助学生养成良好的学习习惯的主题，谈一谈自己的经验或困惑。黄娟（任教一年级数学）：的确，习惯就要从娃娃抓起，一年级的孩子刚从幼儿园进入小学，肯定有一个适应的过程，我就先从怎样坐、怎样说、怎样听这些常规开始指导，做的好的学生，让他做示范，给予奖励；做的不好的学生，一定要给予批评，让他改正。特别是数学学科，思维量比较大，孩子容易失去兴趣，因此，我尽量从激发学生的学习兴趣着手，创设情景、设计游戏，只有保证了学生学习的兴趣，他的学习习惯才能得到向好方面培养。令我困惑的是，一年级的孩子自控力真的很差，老师在与不在完全两个样子，如果在课后留给学生作业或其它学习任务，完成的情况就非常不理想，不知道该怎样改变这种状况？周建林（任教二年级数学）：低年级的孩子的学习或作业，最好要在教师的辅导下进行，因为，这个年龄段孩子的学习习惯还是处于养成阶段，没有正确的指导或规范，往往会适得其反，养成不审题、作业拖拉甚至抄袭等不良习惯。主持人：非常感谢两位低年级的老师，大家都知道，彭美元老师任教班级的教学质量一直是非常的高，那么，她所任教班级学生的学习习惯是怎样的呢，在培养学生良好学习习惯方面，又有什么成功的经验呢？彭美元（数学教研员，学科带头人，任教五年级数学）：成功的经验谈不上，我就从我班学生的作业习惯来谈一谈我的做法。我认为，培养良好的学习习惯是提高作业质量的关键。有的作业中的错误是由学生的定势思维和过度兴奋等原因造成的。教学中我是这样做的：一是提供适当的变式情境，通过变式练习，使学生对概念、法则的理解更精准，进而突破定势干扰，提高作业的正确率；二是适度调控学生的情绪。许多学生遇到自己喜欢、拿手的练习或遇到某些有一定难度的题时，经过思考茅塞顿开时，往往会乐不可支，结果呢，由于太陶醉了，导致出错。三是提高学生估算的意识。用估算来检验，减少错误率。四是给每位学生准备一本错题本，将每天练习中的主要错题摘录下来。当然这只是我在训练学生作业习惯的几点做法，在今后的教学中，我想致力于学生行为习惯、内在思维习惯的培养，希望各位多多支持。曾辉（任教五年级）：说到作业，我想问一问各位老师，大家有没有注意过自己班上学生在作业或检测时使用草稿本的情况？有没有就在课桌上摆草稿的、有没有随便拿一张纸或在什么书本的封面上写写画画的、还有多少学生有草稿本但能工工整整地去书写呢？其实，草稿本的合理使用也是一种好的学习习惯，更是减少错误的有效途径。荀玲（任教四年级数学）：刚才张老师提到了学生合理使用草稿本，其实，我一接班的时候，就规定每人必须准备一本草稿本夹在书里，随需随用，而且我定期检查，特别是在考试后，都要上交草稿本，我要了解学生使用的情况。另外，对于学生的书写，有的老师认为四年级开始使用水笔，比较困难，但我发现，只要坚持，教师坚持指导、坚持纠正；学生坚持使用、坚持改进，效果还是比较好的。郑辉（任教五年级数学）：我先讲一个故事：“有一位学者，他问他的一位学生：你上午在干什么？学生答：学习。老师又问：你下午在干什么？学生答：学习。老师又问：那你晚上有在干什么呢？学生回答：还是在学习啊！于是学者就问：那你什么时候思考呢？”很惭愧，我刚参加工作时，就是这样一位学生，只知道做，却不思考。记得那时我最喜欢帮助不会的学生进行课后辅导，学生也一有时间就过来找我。结果，一位老教师提醒我：你这样一直在课后帮助他们，那他们就会产生一种依赖心理，上课听不听就无所谓了。我一想，倒也是，为什么不把时间尽量用在课堂上呢？于是我就思考，课堂上学生好的倾听习惯是教学效率提高的保障。那么怎样让学生养成良好的倾听习惯呢？我认为有三个层次：一是用教师的威严要求学生课堂上必须认真倾听；二是教师通过一些语言动作、情景创设、教学媒体等吸引学生认真倾听。这两点我都已经能很好的做到。但第三个层面，也就是我所困惑的：怎样让学生倾听变成一种内需呢而非外力所为？梁思根(任教六年级)：其实我一直所任教的高年级学生中，倾听，已经成为一种潜移默化的习惯了，只是个别学困生，实在是一时接受不了新知，但他们也在认真地听。这里，我就要说到倾听的形式了，有的学生，尽管他在很安静、很专注地听，但他的思维却是一种滞留状态，没什么效果，相反，我们班里有几个男生，他一直在动来动去，但他倾听的效果却非常好。何平（分管校长）：刚才郑老师提到用教师的威严迫使学生养成学习习惯，那么这种师道尊严的教条往往会扼杀学生的天性，遏制学生的个性发展，如何使良好的学习习惯于与学生个性的张扬和谐统一呢，这也应该是我们思考的一个问题。黎旺春（任教五年级）：我认为这两者之间并不冲突，良好的学习习惯是正常学习的一种保障，比如发言，积极举手，踊跃发言不正是突显孩子个性的好习惯吗？但随便插嘴就会破坏学习氛围，影响其它同学的正常学习。因此，我们提出的良好的学习习惯与培养学生个性是统一的。彭美元（数学教研员、学科带头人，任教五年级）：倾听是一种关爱、是一种尊重、一种理解。我在培养学生倾听习惯时，是这样做的：一是“重复”，随机地请学生站起来重复老师刚才的话或问题，重复其它学生的回答。二是“把眼睛闭起来”，一些关键的知识点、意义、法则呈现后，让学生把眼睛闭起来听老师解读、听其他同学解读。主持人：关于“倾听”，这又为我们提供了一个很好的研究课题，希望老师们在自己的平时教学中多关注、去探究。下面请王云生主任谈一谈自己对学生学习习惯的想法。狄建辉（教导主任）：学习习惯对学生的影响是非常大的，其实语文教材的前几页插图就是培养学生一些良好的习惯。学习习惯有隐性和显性之分，我个人比较看重隐性的行为习惯。国外推崇比较自由放任的习惯培养，而国内则实行“军队化的模式。形式其实是次要的，重要的是效果怎样，对学生成长起到什么样的作用。学生要倾听，教师也要养成倾听的习惯，学生回答错误的时候，教师如何去呵护他？学生的交流，是不是专心地在做下面，我就学生养成良好的审题习惯谈一谈自己的想法，其实很多时候，学生在审题时被以往的经验所误导，还有的学生被身边的一些因素所干扰，我班上有一名学生，考试成绩一直不理想，有一次，没能参加考试，事后，我让他一人在我的办公室里进行，我在旁边随时监督他，结果那次他考了94分，我就分析原因，发现他就是审题的习惯不好，和同学在一起时就不能专心、有效地审题。因此，要提高教学质量，除了要在课堂教学时有良好的