《孙权劝学》教学设计.doc

教学设计孙权劝学 夏坝中学徐绍棋一、教学目标：1、知识与能力目标：（1）朗读课文，积累文言词语，疏通文意。（2）背诵课文，领会文章给人的启示。（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。2、过程和方法：自主、合作、探究。3、情感与价值观目标：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。一、导入新课：。今天，让我们一同来学习孙权劝学这一篇课文，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。二、简介作者：（学生展示自己在课前收集到的有关资治通鉴、司马光有关知识。了解史书，积累知识。明确资治通鉴的“鉴前世之兴衰，考当世之得失。” 司马光，字君实，陕州夏人，北宋政治家，史学家， 幻灯片显示补充资料：1、孙权 字仲谋，三国时吴国的建立者，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大败曹操于赤壁，获赤壁之捷。曹操曾感慨“生子当如孙仲谋！”2、鲁肃 字子敬，三国时吴国的名将，政治家，在政治上主张联刘抗曹，曾助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。3、吕蒙 字子明，三国时吴国的名将，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁，后又袭破蜀将关羽，夺回荆州。三、初读课文，正音正字。（5分钟）1、教师示范有感情背诵全文，学生听清读音，明确停顿。2、学生自由朗读课文。3、全班齐读。 生字正音：卿（qng) 邪(y) 涉(sh) 孰(sh) 更(gng)四、细读课文，读懂文意。（25分钟）1、自主学习：根据课前预习，结合课文注释，借助手中的工具书和资料书，自主学习，尝试翻译课文，并把自己不能解决的问题圈画出来。2、合作讨论：对个人解决不了的疑问以前后四人为一小组展开讨论，小组仍不能解决的再做出标示。3、探究质疑：以小组为单位对疑难问题提问，其他同学帮助解决，教师作适当的点拨。4、教师点拨：结合学生对疑难问题的提问，教师提出本文重点、难点的字、词、句。 A、解释加点的词语卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎 但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳蒙乃始就学 见往事耳B、辨析古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳C、翻译下列句子a 蒙辞以军中多务b孤岂欲卿治经为博士邪？c但当涉猎，见往事耳。d卿今者才略，非复吴下阿蒙e士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！f卿言多务，孰若孤？ 难句：蒙辞以军中多务。 （用来推托 孤岂欲卿治经为博士邪？ （我难道成为博士吗 但当涉猎，见往事耳。（只是应当罢了 大兄何见事之晚乎！（认请事物这么晚啊 肃遂拜蒙母，结友而别。 （与吕蒙 ）五、全班再次朗读课文，赏析言简意丰的对话美：1、孙权劝学是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？（劝）那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。 请一位同学朗读孙权的话。A讨论、模仿：“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、不悦）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（现身说法，言辞恳切） 请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。B、人物形象点拨： 言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝）2、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。A、讨论、模仿：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪、自得） 请两位同学分角色模仿语气朗读。B、人物形象点拨： 从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（敬才、爱才） 吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？（能听取别人意见，好学。）1、理清文章脉络，为背诵课文做准备。 教师利用多媒体展示问题：A、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出。（吴下阿蒙、刮目相待）B、在这个变化过程中发生了哪些事情?(孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学）1、有两则成语出自本文，你能找出来，并造句吗？吴下阿蒙，士别三日，刮目相看（待）2、孙权劝学和伤仲永在内容和写法上有何异同？明确：从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。从写法上看，孙权劝学以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而伤仲永则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。六，体验与反思：吕蒙由