语文苏教版二年级下册《会走路的树》 第三课时教学设计

会走路的树 第三课时教学设计龙街小学 陈军学习目标：1、 我能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 我能根据情境想象说话。3、 我能展开想象说话，能续编故事。学习重点：我能正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：我能根据情境想象说话，展开想象说话，能续编故事。教学过程：课前谈话：现在还没开始上课。咱们聊聊天，说说话，好吗？小朋友们，你们熟悉我吗？我是- 你们都记得我，真让我高兴。当我们见了一次面，可我觉得呀，我们已经是好朋友了。知道吗？有一个成语说的就是这个意思。它叫“一见如故”（板书）说起朋友，老师今天就想和大家聊一个我们生活中最常见的老朋友：“树”说说你对它的了解。师：看来大家对这位老朋友了解的还真多。今天我们要学习一篇有关“树”的童话故事。准备好上课了吗？师生问好。一、走进童话师：（出示清晨树林画面，小鸟清脆的叫声）故事发生在一个春光明媚的早晨，温暖的阳光洒向幽静的树林，树林里的每一个角落都蒙上了七彩的光芒，露珠在草叶上滚来滚去小鸟们唱起了欢乐的歌儿。瞧，前天我们刚认识的这只小鸟，也从窝里探出了小脑袋，睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧忽然，小鸟惊讶地叫了起来，你们猜，她看到了什么？1.（“会走路的树”）板书课题2.出示目标，齐读目标。二、放飞想象，沉浸童话（一）课文第一部分1、师：哇！当你看到“一棵金色的小树在树林里走来走去”。会有什么感觉？（奇怪、好奇）我每天都呆在不会动的树上，这么奇怪的树，坐在上面是什么感觉呢？好想试试啊！2、师：谁来好奇地问一问小树？（出示句子：你能让我到你身上坐一坐吗？）师：你想去坐一坐吗？快点问问这棵小树吧。评价：1你在请求别人，语气可要再委婉一些！2如果你声音再轻一点，诚恳些，别人听着就更舒服了。3真好！小树一定会答应你的请求的。4真棒！别人听了想拒绝你都有点不好意思了。师：让我们一起来问一问吧。3、师：小鸟的愿望实现了吗？请大家坐端正，自由地读一读第自然段。生自由读文。师：小树是怎么回答的呢？（出示：当然可以，来吧！）（1）师：自己读读小树的话，边读边想，从这句话中，你感到这是一棵怎样的小树呢？生：（友善热情干脆友好 大方 爽快）（2）师：请你爽快地读一读？请你友好的读一读？请你热情地读一读（喔，小树真热情、小鸟真开心）师：热情的小树、开心的小鸟，第一次见面就成了好朋友，真是“一见如故”。（板书：一见如故）他们第一次玩的开心吗？你从哪里看出来的。“好一会儿”“才”评价：真舍不得回家啊。4、师：从那以后，小树和小鸟就成了好朋友了，这对好朋友又是如何相处的呢？出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（1）师：请你来读一读，其余孩子想一想，你知道了什么？ 生：从陪看出来，小树很关心小鸟，他们形影不离。 评价：孩子，你长了一双慧眼，你的发现很有价值！师：请大家仔细想一想，我们的小树是怎样陪小鸟的？（天天来陪）当小鸟的时候，小树来了，为小鸟（2）小树不仅带给了小鸟关爱，还带着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想一想，小树带着小鸟去了什么地方？看到了什么有趣的东西呢？（3）师：想到了吗？请你根据老师提供的图片，用这个句式先说给自己听：出示句式：小鸟跟着小树去了 ，看（听）到 ，真有趣。（4）师：谁来说？ 评价：这位同学真会表达，说得准确流利，句子还美； 你很善于倾听；你很会欣赏； 相信小鹿和小鸟看到会更加快乐。师：小树带小鸟去了那么多地方，看到了那么有趣的东西，小鸟心情怎样？师：小树，你带着小鸟去了这么多地方，累吗？（不累）这些都是你以前看过的，再看没意义呀！ 生：小鸟没有看过，小鸟快乐我也快乐。 师：一个人的快乐让两个人分享，就会更快乐。 5、 师：小鸟跟着小树去了这么多地方，看见了这么多有趣的东西，他们生活得一定。（齐读第三小节：快乐、幸福）让我们随着音乐，美美地读一读1、2、3小节，让我们一起见证小鸟和小树的相识，相知6、 师：快乐的日子一天天过去，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方”假如你是这只小鸟，要离开“ 天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情如何呢？小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的？他们之间会说些什么?（引导话别）离别总是那么令人心碎。（生读：终于有一天，）（二）课文第二部分1、师：小鸟走了，带着感激和不舍离开了，可是故事没有结束，它还在继续着。小鸟常常回忆和小树在一起的美好时光，天天盼着春天早点到来，当第一缕春风吹过，当柳树抽出第一枝嫩芽，小鸟就带着对小树的思念迫不及待地回来了，他飞呀飞，又来到了那片树林。在这里她遇见了谁呢？（出示画面：小驯鹿）这是一头怎样的小鹿？师：谁来用自己的朗读把这头美丽的小鹿带给我们？（生读第五小节）评价：你读得真好，你让我看到了小鹿金色的角！ 你读得真有感情，“特别”两个字表达了你对小鹿的喜爱。2、师：小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢（和同桌合作读对话）（指名读小鸟的问话：你也是一棵会走路的树吗？）师：你为什么用“也”？（生自由答）你从来没有忘记过去年的那棵小树，是吗？（生齐问：你也是一棵会走路的树吗？）师：（读小驯鹿的话）“对呀，人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”从小驯鹿的话中你知道了什么？（感受朋友间的思念）师：哪个词特别能看出驯鹿爸爸对小鸟的挂念？（“常常”）（出示想象说话练习：当龙街小学书声琅琅的时候，爸爸对小驯鹿说： 。当天龙街小学旭日东升的时候，爸爸对小驯鹿说： 。师：还有更多更多的时候，爸爸会提起自己的朋友小鸟。3、 师：（生齐读小驯鹿的话）这下小鸟明白了，（引读：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！）“小鸟叫起来”（点出对话中的提示语，告知提示语的大致作用）小鸟为什么要叫起来？学着小鸟叫起来。（生读小鸟的话）师：“是的！是的！小驯鹿也激动起来。”小驯鹿为什么也激动起来？（生自由叙述后练读）师：他让（引读课文最后：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。）为什么要“快步走去”？师：是呀，分别好久的朋友终于要再次见面了，就叫“久别重逢”。（板书：久别重逢）让我们一起读读课文6789自然段，再次去感受那激动人心的时刻。（齐读对话部分）4、师：现在，你们知道会走路的金色的树是谁了吗？（板书：驯鹿）（看驯鹿图，了解驯