人教版四年级语文上册第三单元集体备课.doc

人教版小学四年级语文上册第三单元备课一、单元教材分析 本单元以“童话”为主题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，有超人体童话巨人花园、幸福是什么和拟人体童话去年的树、小木偶的故事；安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”、“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”和“展示台”等也围绕这一专题进行安排。通过本单元的学习，引导学生进一步感受童话的奇妙和精彩。 本组童话故事写的是人性的真、善、美与假、恶、丑。巨人的花园讲的是巨人外出回家后，不让孩子们去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他家的花园了。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子们的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。幸福是什么一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。去年的树是一篇沉重的童话，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间承诺的重要性，也了解到人类生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。小木偶的故事讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻找他人的帮助。本组的口语交际和习作是整合在一起的，编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的乐趣。教学时，可以先写后说，也可以先说后写。“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。“日积月累”安排了一首小诗雨中的树林，全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象的展现在我们面前。教学时以学生读为主，然后引导学生进行合理想象、大胆表达。“展示台”展示的活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示，教师在教学时不要拘泥于这些事例，可以根据本班学生开展活动，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。 四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。 在前六册的教材中，我们已经学习过不少童话，为什么在这里还专门安排一个童话单元呢？在语文书的导读中，给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力。”由此可见，这一组的教学具有总结、提升的性质。需要帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。二、单元教学目标1、掌握本组课文中出现的生字、新词。2、抓住对重点词句的理解，展开想象，体会人物的情感，使学生体会每个童话故事中蕴含的道理，感受人世间的真、善、美。3、对童话这种文学体裁有初步的认识，了解童话这一文学体裁在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。三、单元训练重难点 抓住对重点词句的理解，展开想象，体会人物的情感，使学生体会每个童话故事中蕴含的道理，感受人世间的真、善、美。四、单元课时分配 巨人的花园 2课时 幸福是什么 1课时 去年的树 2课时 小木偶的故事 1课时 语文园地三 4课时9、巨人的花园一、教学目标1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。二、教学重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣。想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。三、教学难点体会这篇童话在表达方面的突出特点。四、教学准备多媒体课件第一课时一、明确单元要求，导入新课。1童话那动人的故事、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们将进入童话单元的学习。2学习本单元有哪些要求呢？齐读单元导读，明确要求。（了解童话的内容、品味童话的语言、体会童话的特点、感受童话的魅力。）3今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力！媒体出示课题：巨人的花园4媒体出示：介绍作者：王尔德(18541900)，英国著名剧作家、散文家和诗人。他创作的童话对世人有很大的影响。他著有童话集快乐王子及其他和石榴之屋，其中快乐王子和自私的巨人两篇童话最著名。课文节选自童话自私的巨人。二、初读课文，读准字音，了解课文内容。1学生自由读课文，明确自学要求。媒体出示：（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意容易读错的句子要多读几遍，直到读通为止。（3）不理解的词语查字典。2学生自学，教师巡回指导。3检查自学效果。（1）媒体出示：读词语：洋溢允许围墙告示牌孤独训斥隆冬火辣辣冷酷愉快拆除凝视覆盖注意：“允”应读yn，不要读成rn或yng；“拆”应读chi，不要读成ch。“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作。指名读、开火车读，齐读。（2）媒体出示：积累四字词语：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开（3）媒体出示：词语的理解：洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：喧哗热闹。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。4学生分节朗读课文，检查是否读的正确、流利。5学生用自己喜欢的方式再读课文，说说这个故事讲的是一件什么事？（教师巡视，学生读书。）6媒体出示提示语：练习归纳课文内容：（1）巨人外出旅行时的花园。（2）巨人旅行归来时的花园。（3）春天又来临时的花园。三、研读课文，感受花园的美丽和变化。1、题目是巨人的花园，花园是巨人私有的财产，你觉得巨人的花园开始是怎么样的？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子。(1)媒体出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 (2)指名读。(3)在这样的花园里你能看到什么?听到些什么声音？如果你来到这样的花园里，你会干些什么？学生想象回答。(4)教师引读：听着听着，我仿佛看到了：当春天鲜花盛开的时候，孩子们在花园，夏天绿树成阴的时候，孩子们在，秋天瓜果飘香的时候孩子们又在，冬天白雪一片的时候，孩子们还在，这哪里仅仅是一座四季如画的花园，更像是孩子们的（板书：孩子们的乐园）(5)媒体出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。齐读句子。指导生词“洋溢”的字形和词义。(引导：溢跟水有关，最早的是指水满而流出来，在课文中指到处充满笑声。)2巨人的花园是漂亮的、迷人的，是孩子们的乐园。但是，美丽的花园后来发生了变化，发生什么变化？读课文思考，划出有关句子。(1)学生交流所划画的句子。媒体出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。(2)引读：多奇怪的事呀？媒体出示句子：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。当巨人花园里天天狂风大作时，村子却早已，当巨人裹着毯子瑟瑟发抖的时候，村子里早已，看来曾经的乐园此时已经是（板书：冰天雪地的荒园）3同学们，课文学到这里，你有没有产生新的问题？到底是什么原因使四季如画的花园变成冰天雪地的荒园？下节课我们继续学习。四、小结复习。1抄写词语：洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独训斥覆盖凝视2组词。脾（）愉（）拆（）牌（）喻（）折（）3积累四字词语。五、拓展作业。1摘抄描写花园的句子。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。2.分别写一句描写春天、冬天景色的句子。六、板书设计9巨人的花园？冰天雪地的荒园-孩子们的乐园第二课时一、复习引入。1默写四字词语：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开2上节课我们一起去感受了一下巨人花园的变化。媒体出示：（1）那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。（2）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。（3）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。3齐读。4究竟是什么原因让巨人的花园有这样大的变化呢？这节课我们一起来帮助巨人找一找。二、研读课文，探究花园变化的原因。1默读课文，填空。媒体出示：孩子们在时，花园 鲜花盛开、绿树成阴；孩子们不在时，花园 鲜花凋谢、树叶飘落。2巨人花园变化的原因是什么？（引导：因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）3巨人是怎样赶走孩子们的呢？请把巨人赶走孩子们时说的话、做的事用横线划出来。三、细读课文，品读感悟。（一）划出巨人赶走孩子的句子。媒体出示：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（二）读一读，当一当巨人。1读读巨人说的这三句话。2四个同学为一小组，练习读。（三）品读句子。1媒体出示：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（1）个别读，评价。（2）允许？（同意）巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气）请大家做做生气的样子。（3）指名读、分组读。（4）巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（引导：孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地；会折断花枝；会破坏花园的美；我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍）（5）正因为巨人有了这种想法，所以他是怎么做的？媒体出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（6）齐读句子。2媒体出示：可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（1）指名读。（2）“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）（3）春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？（他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。）（4）谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）3媒体出示：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（1）巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）（2）“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）4、加上动作、神态把这四句话连起来读一读、演一演。（四）评价、感悟。1读了这几句话，你觉得巨人是一个怎样的人？（霸道、可怕、自私、无情、厉害）2这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？媒体出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。3齐读这句话。“凝视”是什么意思？小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷）4巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动后是怎么说的？媒体出示；唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！（1）句子中的“我”指谁？（巨人）（2） “任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。（3）巨人的冷酷，任性你从哪里能感受到？（引导：一次次赶走孩子们、一次次训斥孩子们，独自享用花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。）（4）联系课文填空。媒体出示：因为我的自私，所以；所以；所以。5从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷。还明白了是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。巨人知道自己的任性和冷酷导致的不良后果了，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？媒体出示：没有孩子的地方就没有春天。6出示春光图，看着图说说图意。（引导：学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。出示：他不禁抱住那个男孩说唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！1）巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）2）醒悟后的巨人不再冷酷任性，他会怎么做？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）3）媒体出示两幅图。看啊！他们玩得多开心，这时的巨人多么开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）4）从花园、巨人的变化中，你明白了什么？（揭示道理并出示：快乐应该与大家一起分享。）四、拓展练习，写告示牌，懂得分享。1巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）2是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。3写话训练。媒体出示：（1）为巨人写一块告示牌插在花园门口。（2）可以用四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。（3）写完后四人小组互相交流。4小组写告示牌。5指名说告示牌6.总结全文。同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。说明：让学生写告示牌是尊重学生的主体地位和个性体验，增强对情感的关注，创设充分交流的氛围，让学生更好地参与口语交际活动，为习作做铺垫。五、板书设计9巨人的花园冰天雪地的荒园孩子们的乐园 关闭 分享快乐应该与大家一起分享教学反思10*幸福是什么一、教学目标1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。二、教学重点读懂故事内容，理解幸福的含义。三、教学难点引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。四、教学准备：多媒体课件 一、歌曲引入，激趣导入。1上课之前，我们来做个游戏吧。一起来唱一首歌假如幸福就拍拍手，边唱边做动作。2幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。二、自读自悟，初步了解课文。1媒体出示：（1）默读课文。读准字音，读通句子。（2）思考：本文讲了一个什么故事？2标出自然段序号，分节朗读课文，纠正不正确的字音。3课文讲了一件什么事？三、研读课文。（一）分析课文的起因。1默读课文，想一想课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）2默读事情的起因部分（1-5节），思考三个牧童是怎么干的？3指名几个学生说说他们挖小水井的过程。媒体出示：第二天，他们带着锄头和铁锹（qio）到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈（ch）和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。4三个牧童挖小水井时心情怎么样？（快乐）三个牧童为什么这么快乐？（因为三个牧童看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）5朗读课文起因部分，读出三个牧童快乐的心情。6由挖小水井引出了一个什么问题？（幸福是什么？)那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？我们来学习下面的内容。（二）深入学习，明白道理。1默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么板书：学做医生勤恳工作耕地种麦2十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？媒体出示：（第一位青年对幸福的体会）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。（1）自由读，说说自己的理解。（2）师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（3）第一个青年认为幸福是给病人治病，病人恢复了健康。板书：为人治病媒体出示：（第二位青年对幸福的体会）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。（1）“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）（2）你能想象得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。（3）如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说（4）第二个青年认为幸福是勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用。板书：对人有用媒体出示：（第三位青年对幸福的体会）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。（1）自己读一读这句话。（2）你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？（自豪，骄傲，开心）（3）个别读，齐读。（4）第三个青年认为幸福是留在村子里耕地，麦子养活了许多人。板书：养活多人3结合三个青年的体会说说幸福是什么？媒体出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（1）什么叫“义务”？（应尽的职责）（2）“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。（3）这句话告诉我们：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。板书：靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福。（4）齐读句子。四、全文小结，初步了解童话的特点。1合作表演课本剧体会“幸福”的含义。2这篇课文中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）3你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）4在这篇童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？5这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）6今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。五、拓展作业。（一）拓展延伸。1对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。媒体出示：对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。2想知道老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！媒体出示：幸福是什么幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。 幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。幸福是和孩子们一起发现春的颜色。 幸福无处不在，幸福就是快乐。3同学们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟（1）要求：写出自己独特的理解。（2）学生汇报。同桌互相分享自己的幸福。4师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着歌曲假如幸福就拍拍手，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！（二）布置作业：1抄写词语。彼此铁锹 树杈 泡沫 砌成 清澈 填满 诧异 耕地 谦虚 有益 善良 强健有力勤勤恳恳2判断下面的说法，对的打“”，不对的打“”。（1）幸福是什么是一个童话故事。（）（2）文中“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。（）（3）这篇课文是按事情发展的顺序记叙的。（）（4）幸福是什么呢？幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（）3读课文，填空。三个牧童在神奇姑娘的引导下，经过劳动实践，弄懂了幸福的真正含义是： （ 幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情）这句话，在全文中的作用是：（总结全文，揭示中心）。那位神奇姑娘称为“智慧的女儿”其原因是：（她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想）。六、板书设计 10*幸福是什么学做医生为人治病勤恳工作对人有用耕地种麦养活多人靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福。教学反思11、去年的树一、教学目标1.正确认读“伐”，正确书写“融、剩”等4个生字，并积累“融化”、“剩下”等好词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。3.体会作者用对话来推动情节的写作方法。二、教学重点把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。三、教学难点理解两个“看了一会儿”，体会作者用对话来推动情节的写作方法。四、教学准备多媒体第一课时一、情境导入，揭示课题1同学们，你们有记日记的习惯吗？2你们相信鸟儿会写日记吗？3媒体出示：鸟儿的日记：2005年10月28日晴好朋友大树化作火苗，给好朋友大树唱歌并告别。4这不是一只普通的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告别，还会做很多很多事。她不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。这就是童话，童话世界是个有趣、奇妙的世界，让我们一同走进这个神奇的世界，去了解这只鸟儿和好朋友大树之间发生了一个怎样的感人故事？5板书课题：去年的树二、自主读文，初步感知。1请同学们按自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音、读通课文。2抽读、正音。鸟儿哪儿细条条儿一会儿（1）这些词语在读的时候要注意些什么？（2）读准儿化韵。这些词语最后一个字都是“儿”，“儿”字读时不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。（3）齐读3开火车读课文4概括课文内容，做巩固练习。（1）媒体出示填空：小鸟和大树是（一对好朋友），小鸟去南方之前答应大树（明年春天一定回来，并唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（大树不见了），于是她（去山谷、去工厂、去村子找大树），最后在火柴点燃的灯火前（找到大树，它唱起去年唱过的歌）。（2）小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树，用一个词来概括就叫-四处寻找（3）齐读填空。三、研读课文，体会鸟与树之间的真情。1.请你们再一次与课文亲密接触，通过此次的了解，你认为树和鸟儿之间存在着一种怎样的关系？（板书：小鸟和大树是一对好朋友）2让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。（）感受幸福：播放多媒体课件：一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？（一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为她的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！）学生畅谈感受他们之间的幸福。齐读第一自然段（2）感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了。媒体出示第三、四小节。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。请两个学生读树与鸟儿的对话。此时，这对好朋友在分别时的心情是怎样的？（依依惜别、难舍难分）媒体出示：树（）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”A填词。B轻声读。C同桌读一读。D男女生合作读。（3）感受等待：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，但小鸟却发现了一件奇怪的事，朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根，她到处寻找，可找不到。四、小结.媒体出示：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落？最后，有没有找到大树呢？下节课再学习。五、复习延伸、布置作业。1抄写词语。融化剩下伐木工煤油点燃2比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“”。（1）一棵树和一只鸟儿是好朋友。一只鸟儿和一棵树是好朋友。（）（2）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”鸟儿对树说：“再见了，树!”（）（3）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。()3、熟读课文。六、板书设计11去年的树 感受幸福大树与鸟儿 感受分别 一对好朋友 感受等待第二课时一、复习引入1齐读词语鸟儿哪儿细条条儿一会儿2默写词语。融化剩下伐木工煤油点燃二、初读课文。媒体出示，师生合作：小鸟与大树是一对好朋友。小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，她依依不舍（板书）地向大树道别。“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”三、研读课文（一）深入研读、体会情感。1漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。2媒体出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”3板书：小鸟树根小鸟大门小鸟小女孩4选读喜欢的角色对话。说明：理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。（二）演读课文，倾心对话。1当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，她的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。（1）第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。（2）第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。（3）第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两组和三四两组齐读。2那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。请一位同学来做小鸟，在教室里面，寻找自己的好朋友。在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。3从小鸟与他们的对话中，你了解到了什么信息？（去年的树的变化）四、拓展想象，体会树的真情。1从刚才同学的朗读表演中，我们不仅感受到树的变化，更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的：媒体出示： 2004年12月5日晴今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听她唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。2但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲）请同学们为大树写下最后的遗言。3展开想象，写一写大树的遗言。媒体出示：大树对小鸟“。”大树对人类说：“ 。”大树对大地母亲说“ 。”大树对说“ 。”4交流发言。5总结：小鸟与大树之间动人的故事，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生。五、学习体会，明白道理。历经千辛万苦，小鸟终于找到了去年的树。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。（出示最后三小节）有感情地读一读。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？六、拓展训练，练习说话。媒体出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（1）第一次鸟儿盯着灯火“看了一会儿”，好像在说：（2）第二次鸟儿又对着灯火“看了一会儿”，好像在说：小结：小鸟历尽千辛万苦地寻找大树，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是好朋友。再次凝望这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪烁着的灯火，温暖身边的你、我、他。七、作业1把这个童话故事讲给父母听。2鸟儿明年还会来吗？2006年的日记还会怎样写呢？请你帮小鸟写一写2006年的日记。3阅读冰心的一只小鸟4读名言：友谊的名言友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。纪伯伦真正的友情，是一株成长缓慢的植物。华盛顿亲善产生幸福，文明带来和谐。雨果挚友如异体同心。亚里士多德世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。爱因斯坦对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。莎士比亚单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克八、板书设计11去年的树小鸟 大树树根-细木条大门-火柴小女孩-灯火 信守诺言珍惜友情教学反思：12*小木偶的故事一、教学目标1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。二、教学重点体会故事蕴含的道理，续编故事。三、教学难点准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。四、教学准备：多媒体一、模拟表演，导入新课1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词。1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。出示词语，指名读。开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，整体感知。1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）四、研读重点，想象心理1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？重点句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？”3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）小组分角色读读11-30节小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读、师生合作演）6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。五、放飞想象，延伸拓展。1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。5学生续编故事。6展示交流续编故事。六、板书设计：12*小木偶的故事被抢不信头疼不信笑是很重要只会笑，那是远远不够的教学反思：一、教学目标1.在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。2.我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，激发学生创作童话的兴趣。3.日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。4.展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。二、教学重点口语交际；习作 三、教学难点在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。四、教学准备搜集有关童话的资料。 第一课时一、激趣导课1.播放神笔马良、哈利波特 的片段。同学们，你们知道这都是些什么电影吗？2.是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。二、交流资料1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？2.学生交流3.老师也从网上下了一些资料，