语文人教版八年级下册《小石潭记》教学实录（文字版）.doc

小石潭记教学实录 吴兴实验中学 钟铮【教学目标】1.了解背景，感受文字所描绘的意境。2.深刻体会作者蕴含在这些描绘性文字下面的千古忧乐情怀，让学生懂得以天下兴亡为己任的古代文人郁郁不得志的痛苦。【教学方法】朗读感悟、启发思考、感悟探究【教学计划】一课时【教学实录】师：20世纪90年代中后期，韩国的流行元素（歌曲、影视作品、歌星等）向中国席卷而来，中国媒体形象地称之为“韩流”。于是，他们来了。（多媒体展示东方神起、宋慧乔等人的照片）师：他们是谁？生：东方神起、宋慧乔师：现在，很多同学非常崇拜这些韩国娱乐明星，但却忘了其实我们中国也有自己本土的“韩柳”。他们比这些韩国明星成名得更早，而且名气更大。不相信的话，就听我道来。宋代王禹偁在赠朱严有这样两句诗：“谁怜所好还同我，韩柳文章李杜诗。”看看，韩柳出现了。当然，我们的“韩柳”不是一种现象，而是在中国文学史上具有举足轻重地位的两位大师，他们更是明星，是具有深厚底蕴的文学泰斗。今天，我们要认识的就是其中一位明星，他就是“柳宗元”（展示人物画像）。我们来共同解读他的一篇游记散文小石潭记。现在，让我们一起走进这篇文章。师：首先请大家大声的朗读课文，初步感知小石潭清幽秀丽的景色。在预习单上，有几位同学提醒大家这些字的读音需要注意，请看大屏幕（朗读两遍字词 现在请大家一起大声地朗读课文，注意刚才提到的这些字音）。师：在那优美凝练的语言下，给我们展示着一幅绮丽的画卷，现在让我们用现代语言把它描绘出来。之前，我们预习过，相信借助下面的注释，大家能够较好地将它描绘出来。但尚有部分字词还是存在疑问，这在预习单上反映出来了，现在我们一起帮助这些同学来解决。请看大屏幕（解决疑难字词意思）。师：其岸势犬牙差互中的“势”何解?生：形状之意 师：潭西南而望中的“西南”又如何解释？ 生：向西南师：以其境过清中的“以”怎么理解？生：因为的意思师：凄神寒骨中“凄”与“寒”各是什么意思？ 生：凄为凄凉，寒则是寒冷之意。师：有没有同学有不同意见？生：应该是使凄凉；使寒冷的意思师：伐竹取道中“取”字怎么解释？生：得到师：是否觉得有一个词与道路搭配更加合适？生：开辟师：这是个很多同学都不太能顺利解释的句子“隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。”哪个同学能试着解释一下？生：跟着同去的还有两个姓崔的年轻人，一个叫崔恕己，一个叫崔奉壹。师：对于这最后一句话，很多同学不仅仅在字义上存在着很大的疑问，而且在它的内容理解上也存在着很大的疑问。大家请看大屏幕（全体学生大声朗读问题“文章末尾为什么补充同游者，崔氏二小生和柳宗元又是什么关系？两个人的名字有点奇怪！”）师：解释古代游记的写法，在最后一段交代同游的人；明确崔恕己和崔奉壹是柳宗元的两个外甥（多媒体展示：查阅资料，原来“崔氏二小生”是柳宗元的两个亲外甥（大姐的儿子）。曾随柳宗元在永州生活过一段时间，并随他同游小石潭。）。据资料显示这两个名字是由柳宗元所取，那柳宗元为什么要给两个外甥取名为“恕己”和“奉壹”？教师分别导拨两个人名的含义。师：何为恕己？生：宽恕自己师：宽恕自己，得到快乐。（为什么要宽恕自己？） 多媒体展示背景：因誓为天下百姓幸福而为官，参加王叔文改革却遭失败，多次被贬至蛮荒之地为官， 所以他要暗示要自我宽恕。师：引导再读一遍最后一句，直接点出“壹”是“一”的大写，与该句中“二”似乎存在字体不统一的现象。教师明确这两个字并不存在矛盾的地方。（多媒体展示解释“壹”：说文解字壹部：“壹，专一也。”唐代孔颖达为“壹”作注时说：“言其一心不二意也。”可见“壹”的本义为“专一”并不表数目。）明确“奉壹”：奉行专一。师：柳宗元奉行专一的是什么？（学生讨论）生：专一奉行他的理想。师：那是一种怎样的理想？生：为民而做官的理想。生：为百姓幸福而读书。师：多媒体展示明确：柳宗元专一于为百姓谋幸福而为官。当时黑暗的政治环境，他的“奉壹”使他屡遭贬谪，仕途上的磨难从未动摇过柳宗元的政治理想。他在给友人的信中明确表示：“虽万受摈弃，不更乎其内。”师：在当时黑暗的政治环境中，柳宗元的“奉壹”，使他屡遭贬谪（多媒体展示贬谪经历公元805年9月，革新失败，贬邵州刺史；公元805年11月，加贬永州司马，一任十年；公元815年11月，短暂回京，又贬为柳州刺史。）柳宗元多次被贬官，内心极其苦闷，但又满怀抱负，为了排遣忧愁，宽恕自己，从这篇文章看，他通过什么方式来解脱？ 生：寄情山水。师：对，寄情山水，娱情自然。生：朗读自己感悟：你走在林间溪边，我也随你而行，看见那柔和的日光洒在水中，听见潭水叮咚流过，望见青树翠蔓。每走一处都遍布诗情画意，每走一处就倍感深切，每走一处身心愉悦，每走一处让我无不感受到大自然的奇妙。(陆静雯)师：简单点评学生所写的感悟，点出从柳宗元的字里行间感受到了他的快乐，那他的快乐从何而来？生：摆脱了自己被贬的事实，走在与社会现实分离的自然美景中，看到的都是真实真心的美景。（自然美景）师：那他到底是乐在哪些景物之中呢？生：树、鱼、石、水师：这些景物主要集中在课文哪几段？生：集中在课文的第一、二两段。全体齐声朗读第一、二两段。师：作者乐在水中、乐在石中、乐在树中、乐在鱼中，让我们走进这些景物，也来感悟它们给柳带来的快乐。选取其中一个景物为话题，用这样的句式来体会它为什么能给作者带来快乐？（多媒体展示感悟句式：柳宗元以 为乐，是因为 。）教师以石头作为示例，写出自己的感悟。（多媒体展示柳宗元以石为乐，是因为翻卷的石头露出水面，形态各异，其奇美令人遐想。溪水与奇石相激，鸣奏出如珮环般美妙的音乐，让人心驰神往，愉悦万分！）让学生仿照着去感悟其他景物带给作者的快乐。要求学生必须联系有关描写景物的句子，从文字中感悟，并写在预习单上的感悟进行交流。生：柳宗元以鱼为乐，是因为小石潭中鱼儿让人眼花缭乱，有一百来条，如此清澈的潭水中鱼儿们就好像在无边无际的空中漫游，让人心驰神往，愉悦万分！师：外在无依，内在无我，鱼是如此的快乐生：柳宗元以水为乐，是因为清澈，悦耳！师：这水声从何传来？生：隔篁竹 师：讨论篁竹的特点楚辞山鬼“余处幽篁兮终不见天”密密的竹林可以听到溪水声，说明用心在聆听，完全融入自然，任何自然合为一体。师：通过学生所写的讨论柳宗元快乐的原因。师：作者乐在水中、乐在石中、乐在树中、乐在鱼中，这些景物充满着快乐的气息，也感染了我们。请同学朗读自己的感受。生：朗读自己感受：“世俗的荣辱、沉浮都打不垮你内心对于美好事物的向往和热情。我看到了你作为一个诗人的敏感、愉悦和乐观的心态。大自然清晰、美丽的事物都能引发你愉快、安然的思绪，乐在其中。”（严寒冰）师：简单点评学生感悟发现美罗丹世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。师：我们常说：一切景语皆情语。刚才的第一段、第二段的景色给柳宗元带来的是快乐，但是在阅读过程中，金哲宇同学还解读到另一种情绪。你是从哪些文字中体会到这种“忧”的情绪。学：朗读自己感受：“从你清丽的文字中，虽有游景愉悦的心情，却掩饰不了你被贬官后胸中无以排遣的愤懑之情，你内心的郁郁与美景似乎格格不入。”（金哲宇）师：刚才讲到景语皆情语，哪个段落的景色描绘透露出忧愁了呢？生：第三段（齐声朗读，加强理解并解释）师：那这一段中哪些词语带有“忧伤”的情绪？生：折、蛇、犬牙、明灭、不可知。师：关于“蛇”的成语？生：画蛇添足、杯弓蛇影等。师：这些成语的感情色彩？生：贬义。师：关于“狗”的成语？生：鸡鸣狗盗、狗急跳墙等。师：这些成语的感情色彩？生：贬义。师：“折”的含义？生：曲折师：“灭”的含义？生：消失。师：这些词的感情色彩都是贬义的，带有忧伤的气息。于是，施润叶同学在预习时提出了自己的疑问“为什么柳宗元感到心情凄凉，美景不应该让他愉快嘛？”生：看到曲折的小溪，就会想起自己被贬官的经历，勾起他的忧愁。师：说得很好。很好，其实在昨天的预习感悟中，有很多同学就与柳宗元心意相通了。生：朗读感悟：“你的山水游记，与你颠沛流离的生活融合于这美妙的风景中。荒郊野外之地有如此美丽的风景，却无人发现。也似乎在说像你这样真正有才华的人却无人赏识，你是郁闷、愤懑的。”（吴峥）师：看着曲折的小溪，勾起了柳宗元的痛苦，面对这样的美景，内心的忧愁，始终无以排遣，见景伤情，“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”现实让他如此痛苦，以致使他没了欣赏美景的雅兴。让我们更加深刻地来感知他的现实痛苦吧！（多媒体展示：多次被贬官的经历，同时展示家庭变故：爱妻难产而死，小孩随之而逝。母亲陪他至永州后，不到半年，也染病身亡。儿女没了，妻子走了，母亲去了，一个人孤独无依，却又满怀抱负。）师：这些悲惨的遭遇，使柳宗元的神经变得非常敏感而脆弱，看到小溪曲折，就会勾起他这刻骨铭心的痛。快乐是短暂的，痛苦却是永恒的，真实的柳宗元是抑郁而忧伤的。作为一代文人内心郁郁不得志的痛苦，它的根源在于柳宗元对“奉壹”的执着，他完全可以随波逐流，可以依附权贵，但他却没有这样做，因为他胸怀天下，他要学习古仁人的千古忧乐情怀。当时黑暗的政治环境，给他带来了许多的痛，于是纵情山水，排除苦闷，写成了著名的山水游记“永州八记”，小石潭记就是其中的一篇，在这过程中，他宽恕着自己，得到短暂的快乐。这可能就是他给自己的外甥取两个名字的缘由吧，“恕己” “奉壹”，在每天对他们的呼唤中，时时提醒自己不仅要“宽恕自己”；更要“奉行专一”。这就是中国“韩柳”中以天下兴亡为己任的执著的柳宗元，请大家记住他