《透镜》教学设计

透镜设计思想在前面学习了光现象，初步地了解光学的知识之后，就要引入与光学有关的光学元件：透镜。通过学习有关透镜的基础知识培养学生的学习动手实验能力，安排小组进行实验，让学生形成合作的意识，在小组间又形成适度的竞争，让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。 教材所处地位和作用本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学的重要组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。而透镜安排在第一节，是使学生学习透镜的基础知识，对本章的知识起着开篇的作用，况且透镜是照相机，投影仪，望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础，能否掌握对光的作用是学生今后是否能学好光学的关键，所以这节是本章的核心内容。 教学目标一、知识与技能1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用。二、过程与方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。三、情感态度与价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。通过探究实验培养学生的合作意识。教学重难点（1）重点：通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及其对光的作用。（2）难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。教学方法科学探究法，演示实验法，启发发现法，动手实验，观察，分析，讨论，总结，练习。教学准备透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒。教学流程设计教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课实物演示提出问题引入新课收集各种光学仪器的图片资料，集成幻灯片课上播放给学生看，引出透镜。给各小组发放大镜，观察书上的字，让同学们互传大家的眼镜，并让同学们观察老花镜好多同学和我一样都戴上了眼镜，大家为什么要戴眼镜？老年人戴的眼镜和同学们戴的眼镜一样吗？讲小故事：张奶奶家堆柴屋是用塑料膜做顶的，一个雨过天晴的正午，张奶奶家柴屋的柴草突然着火了。幸好被放学回家的张毅同学发现并通知村里人迅速将火扑灭，才使张奶奶家没有造成较大损失。事后张毅同学百思不得其解，是谁放的火？你愿意帮小明同学找到纵火犯吗？可谁是纵火犯呢？让我们一起走进透镜，找到凶手。 观察哪些光学仪器的镜头使用了透镜认真观察后总结并提出问题回答：由于不注意用眼卫生，患上近视眼。不一样，老年人大多数戴的是远视眼镜。想出其中道理充分发挥学生学习的主动性培养学生的观察能力和归纳总结能力引起学生学习兴趣，激发学生学习欲望提出问题1、透镜的类型实物感触组织讨论定义讲解画图理解原理讲解画图解释师生总结2、透镜对光的作用组织实验师生总结作图练习3、焦点和焦距提出问题演示实验原理解释组织实验师生总结应用小结板书设计课后实践与思考课后反思这节课我们要学习透镜，老师想听同学们说一说，你们想有关透镜的哪些问题呢？同学们提出的问题都非常好，我们将在这章的学习中陆续研究，我们现在重点探究：1、透镜的类型2、透镜对光的作用3、焦点和焦距 现在四位同学前后桌组成一组，每一组的桌子上都有一盒透镜，现在请你们观察一下透镜，分辨一下它们属于哪种类型的透镜呢？接下来我们一起探讨一下这个问题。请同学们仔细观察这些透镜有什么不同？能分几类？找出它们的特征（注意：光学仪器不能用手直接触摸，想用手摸，需要用镜头纸）通过大家的观察、讨论和概括，我们把透镜分成两类。中间厚，边缘薄的这一类，我们叫做凸透镜；另一类中间薄，边缘厚叫凹透镜远视镜的镜片中间厚，边缘薄，是凸透镜（甲）；近视镜的镜片中间薄，边缘厚，是凹透镜（乙）。我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：主光轴和光心。组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴，在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。凸透镜的镜片中间厚，边缘薄，凹透镜的镜片中间薄，边缘厚。1、同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么现象？2、那你知道亮点是怎么形成的吗？“亮点”会随着纸的来回移动而在亮度上、大小上发生变化。亮点变亮说明它的光进入我们眼睛中的变多。现在，请你动手，让光斑变得最小，最亮。并测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验。3、再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？这说明了什么？用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑。这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用。但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验。做法1：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点。做法2：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光线相互靠拢，通过凹透镜的光线相互远离。总结：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用同学们能不能根据以上的实验分别做出凸透镜对光有会聚作用的光路图和凹透镜对光有发散作用的光路图呢？患近视眼的人戴的眼镜是否都一样，有没有差别？请同学们思考一下，度数高低不同的眼镜有什么区别。？让学生进行讨论和交流平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚在主光轴上一点。从而介绍焦点和焦距。射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距。用“f”字母表示。凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点画出三条特殊光线，即（1）平行于主光轴的光线，经透镜折射后通过焦点，（2）通过光心的光线，经透镜折射后方向不变，（3）通过焦点的光线，经透镜折射后平行于主光轴。拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距。 方法（1）：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离。方法（2）：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找到光屏上很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离。焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强。凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的。解释谁是纵火犯？1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距。2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上。凸透镜能产生平行光。但是，凹透镜却能使平行光发散。第五章第一节 透镜一、分类1、凸透镜：中间厚，边缘薄凹透镜:中间薄，边缘厚。2、示意图（做作图）二、透镜对光的作用（作图）1、凸透镜对光有会聚作用2、凹透镜对光有发散作用三、焦点和焦距（作图）焦点：F焦距：f（1）让学生课后制作水膜透镜:将铅丝紧绕在透镜的金属柄上,绕成一个封闭的小圈。把小圈浸入水中,取出后小圈上形成一个水膜透镜。用此透镜观察字的变化，学生通过实验研究其中的规律。（2）学生制作冰透镜。什么叫透镜？透镜由什么材质制成呢？透镜有哪些种类？近视眼和老花镜有什么区别？学生们在仔细观察、讨论并进行比较各小组代表上台展示各小组的分类方法学生边听老师的讲解，边观察手中的透镜学生思考找出透镜的表面的特点，通过老师讲解和自己观察，认识主光轴、光心。学生跟老师画光路图学生跟着老师一起总结学生做实验并观察回答学生根据老师的要求做实验。多动手，多思考学生边做实验边思考，多问几个为什么。观察实验。动手实验发现有亮点出现学生和老师一起总结吃这个结论，老师起着辅助的作用，学生才是主体。理解会聚和发散的真实含义。让学生上台做图学生回答不一样，有的人戴的眼镜的度数高，有的人戴的眼镜的度数低有的认为是透镜的厚度不同，有的认为是弯曲程度不同。学生要求通过实验来观察度数不同的透镜对光线的折射效果到底有怎样的差异。学生观察实验学生边听老师讲解边跟着老师画图学生根据老师的要求做实验学生和老师一起总结吃这个结论，老师起着辅助的作用，学生才是主体学生回答学生跟老师一起总结锻炼学生提出问题的能力让同学明确本节课的学习重点增强学生观察和概括的能力让学生会区分凸透镜和凹透镜。让学生学会画光路图，并巩固有关透镜的小知识。能够让学生更好地巩固知识培养学生的动手实验能力，让学生从观察的实验出发的出实验的结论。让学生更进一步了解凸透镜和凹透镜的特点。让学生善于观察实验培养学生的概括能力学生亲自动手做图能够巩固并理解知识。引导学生观察生活让学生