在数学教学中加强挫折教育.doc

在数学教学中加强挫折教育挫折教育是培养学生正视挫折，承受挫折和克服挫折的教育，是关于意志品质的教育，它是心理教育的一个重要组成部分。如何对学生进行意志品质的培养，是当今许多发达国家教育的共同课题。21世纪的世界竞争实质上是人才素质的竞争，而我国要在21世纪的上半叶跻身世界强国之列，没有全国人民特别是肩负跨世纪建设重任的青少年的坚韧不拔的精神，和顽强拼搏的意志是不行的，而这种精神和毅力是从挫折和磨练中提炼出来的，挫折教育是一种使学生受益终身的教育。数学的特点之一是高度的抽象，这给学习数学造成了一定的困难，同时数学知识的系统性又特别强，一环紧扣一环，只要有一环脱节，就难以继续学习下去，这些特点决定了学习数学必须坚持不懈、刻苦努力，同时也决定了数学教学是对学生进行挫折教育的绝好良机。一、运用数学史料，提高学生对挫折的认识正确地认识挫折，是实施挫折教育的前提。许多数学史料都是对学生进行教育的好教材，有待于我们去发掘、去研究，并在教学中创造性的发挥。1、数学发展史充满挫折。数学是一门古老的基础性的自然科学，它的诞生和发展，道路是不平坦的。这一历史过程，凝聚了古今中外无数数学家不懈的追求和探索。从数的产生到无理数的发现，从解析几何的发明到微积分的问世，从非欧几何的发现到计算机的产生，无论是某个概念的建立，还是某种理论的产生，每一道难关的攻克，都是从无数次失败中取得成功的。可以说，数学的发展史就是科学家们不断战胜挫折的奋斗史，没有挫折，就没有数学的发展。2、数学家的奋斗史充满挫折。在中外数学史上，许多数学家敢于正视挫折，用语战胜挫折的精神是感人肺腑的。让我们看看大数学家欧拉的历史吧！他渊博的知识，无穷无尽的创造精力和空前的研究成果都是令人吃惊和赞叹不已的，从而成为全世界闻名的大数学家。但由于过度的工作，使他在28岁时就瞎了右眼，接着左眼也视力衰退直到完全失明。不久，住室和他的研究成果被彼得堡大火付之一炬；打击一个接着一个，但他没有倒下；完全失明后的十七年中，他凭着惊人的记忆力和顽强的记忆力，口述了几十本专著和约400篇论文。再如希帕索斯之死，毕达哥拉斯的大弟子希帕索斯首先发现了不可公度线段的存在，及无理数的客观存在，然而这一发现却动摇了导师毕达哥拉斯和包括希帕索斯在内的弟子们共同建造的数学王国的基础，导师要他保密，并规定了以死惩戒的纪律。但是为了真理，希帕索斯勇敢的把这一伟大的划时代的发现“泄露”了，他被开除毕氏学派，并被抛进了波涛汹涌的大海。他壮烈的牺牲了，然而无理数的发现给整个数学的发展开辟了一条无限宽广的光明大道！教师在课堂上对这些做简短的、生动的介绍，可使学生通过了解数学家在科学研究过程中所经理的挫折，真正理解“在科学的道路上从来就没有平坦大道可走，只有不畏艰险，勇于攀登的人才有希望到达光辉的顶点”这句话的含义。二、暴露思维过程，教给学生战胜挫折的方法数学的发展和数学家们走过的道路是充满挫折的，每一个命题的发现和证明，常常是凭着数学家的直觉思维，做出各种猜想，然后加以证实：在这个过程中充满了挫折和战胜挫折的方法。但课本却不能把这些都编写进去，只能按“定义、公理、定理、例题”的模式编写，直接了当的给出结果，而隐去了数学家们曲折的探索、归纳、猜想、发现的过程。如果教师只讲正确的方法，忽视歧路的剖析，那学生看到的只能是一个魔术师的表演，学生一遇到挫折就会束手无策；因此，在数学教学中，教师要重视思维过程的暴露；一要暴露数学家们的思维过程。二要暴露教师的思维过程。对例题和习题的解答，教师要时时处处暴露真实的思维过程，特别是要重视歧路的剖析。有时候教师不妨学学大数学家富克斯的做法，在课堂上把自己直于在课堂上把自己直于“险境”，开设“即席答题”课，对学生提出的难题“现想现推”，给学生一个机会，看看老师最初的解题设想是怎样碰壁的，更看看遇到挫折后，教师是怎样调整自己的解题方案，逐步寻找到正确的对策而战胜挫折的，从而教给学生正视挫折、战胜挫折的方法。三、创设问题情境，培养学生的抗挫折能力知识的获取，素质的提高，并不是一件容易的事，需要经过长期的艰苦的努力，锲而不舍地追求才能完成追求才能完成。虽然成功能给人带来满足和愉快，但一贯成功对学生是不利的，容易使学生滋长骄傲情绪和兴趣降低；特别是有些好胜心强，易骄傲自满的学生，有时他们沉浸于自我欣赏，偶尔取得成功，也会错误的认为是自己拥有超群能力的证据，而盲目骄傲，一旦受挫，他们又容易变为自我怀疑和信心不足。因此，有必要使学生经历一定的挫折，以锻炼其意志和正确对待失败的态度与处理失败的能力即抗挫能力。伟大的数学家波利亚指出：“困难和问题属于同一概念：没有困难，也就没有问题了。”因此，在数学教学中，教学生解题的同时，就是在教学生如何通过努力去战胜挫折；如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。因此，教师要注意创设问题情境，精心设计难度适中的问题，让各种层次的学生通过解题经受一下挫折的磨炼。所谓“难度适中”就是要从实际出发，让学生“跳一跳能摘到桃子”，“跳”需要勇气和毅力，“讷能摘到桃子”则是让学生经过磨练能体验到成功和愉悦。题目太难，容易让学生望而生畏，引起灰心，自卑等消极情绪，以致丧失学习信心；题目太易，不仅不会产生成功后的快乐，增强兴趣，反而会使学生感到“没意思”，也会挫伤积极性。实施证明经过自己奋斗战胜挫折取得的成功才最能激励人、鼓舞人。挫折教育不是让学生