小学数学北师大2011课标版四年级小数的意义（一）教学设计 (4).docx

北师大版小学数学四年级下册小数的意义（一）教学设计乐平第十小学 李安安【教学内容】北师大版小学数学四年级下册教科书第1-2页小数的意义（一）【教学目标】1、 通过测量生活中的物体等活动，让学生知道小数是怎样产生的。2、通过实际操作、观察、推理、交流等数学活动，让学生在情境中理解小数的意义，认识小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。3、 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。【教学重难点】教学重点：理解小数的意义。教学难点：理解小数的意义及相邻两个计数单位的十进关系。【教学准备】课件、直尺、正方形纸和题单等。【教学过程】一、创设情境 建立模型1、课件出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数?生1：测量身高时，我的身高是1.41米。生2：测量体重时，我的体重是39.4千克。生3：去菜场买菜时，电子秤上常用小数来表示菜的质量以及价钱。生4：我跑50米只用了7.98秒。师：（课件出示生活中的小数）你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数，那么小数究竟有什么奥秘呢？今天我们就来一起认识生活中的小数。（板书课题：小数的意义）二、动手操作，组织探索1、以小组为单位动手操作。 (1)画一画，涂一涂。 把一张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，用分数表示是多少，用小数表示是多少；将其中的3份涂色，用分数表示是多少，用小数表示是多少。教师请学生展示自己的成果。(2)引导学生讨论：分数与小数有什么关系？师：我们把这个正方形看成“1”，涂色部分可以表示为1/10 ，也可以表示为0.1。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有几个0.1？生：1比0.1大，“1”中有10个0.1。师：你能在这个正方形中涂出它的 ，并用小数表示出来吗？试一试。生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示为0.1 ，其中的3份表示为 ，用小数表示就是0.3。生2：把“1”平均分成10份，其中的3份是3/10 ，用小数表示就是0.3。(3)引导学生说一说，一位小数表示什么？ 学生小组内思考、讨论并汇报：一位小数表示十分之几。 2、认识两位小数。 (1)引导学生猜一猜：两位小数与什么样的分数有关？教师引导学生提出猜想：两位小数可能与分母是100的分数有关。 (2)引导学生利用米和厘米之间的关系得出结论。 (思考：1厘米用分数表示是多少米？23厘米用分数表示是多少米？用小数分别怎样表示？)小组讨论、交流并汇报。 1厘米1/100米0.01米 23厘米23/100米0.23米 小组讨论后共同明确：分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。3认识三位小数。(1)引导学生思考：把1米平均分成1000份，其中的1份是多少米？生1：1/1000 生2: 0.001(2)鼓励学生说说自己的发现。（学生小组内讨论交流并汇报）师生共同明确：分母是1000的分数可以写成三位小数，三位小数表示千分之几。 4引导学生总结小数的意义。（学生小组内讨论交流并汇报）小组交流后全班汇报，师生共同明确小数的意义： 分母是10，100，1000，的分数可以用小数表示，一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几；三位小数表示千分之几（课件出示小数的意义）三、巩固练习1、 教材第2页“想一想，填一填”学生独立完成，指名学生回答。2、题卡出示练习看图填空。(1) 阴影部分用分数表示是()，用小数表示是()；空白部分用分数表示是()，用小数表示是()。(2) 阴影部分用分数表示是()，用小数表示是()；空白部分用分数表示是()，用小数表示是()。学生独立完成，教师指名回答。2、 教材第3页第3题先独立完成，然后集体订正。四、全课总结师：这堂课你们有什么收获？五、布置作业 教材第3页