2012年冬季第一轮赛课总结.doc

2012年冬季第一轮赛课总结为了进一步推进和落实新课程改革，进一步转变教师教育教学观念，提高课堂教育教学质量，促进青年教师的专业成长，扎实开展学校教育科研，我校于2012年11月9日起举行了青年教师赛课活动，活动历时近一个月，涉及七八年级几乎所有的学科。现将本次活动的情况总结如下：一、赛课活动的背景“先学后教，当堂训练”规定要求的出台，直接冲击着高耗低效的课堂教学模式，如何在“先学后教，当堂训练”背景下，达到继续提高教育教学质量的目标，这是所有学校都面临着的新课题。基于“先学后教，当堂训练”背景下的课堂教学水平的新提升，是我们在对面临形势认真分析基础上得出的结论。为促进此项工作的深入开展，我校出台了“2012年冬学期青年教师赛课计划”和“青年教师培养目标”，把研究和提高的重点人群锁定在青年教师这一群体上。二、赛课的目的1、搭建赛课平台，促进青年教师的专业化成长我校青年教师人数众多，总体上说这个群体中的绝大多数同志工作有热情，对教育事业充满了热爱，不少同志的工作业绩很突出。但这个群体中的少数人缺乏强烈的进取意识，个人专业成长的需求并不迫切。我们认为“赛课”活动的有效开展，可以达到促进青年教师自我反思、自我提高、意识觉醒的目的，从而有效地促进青年教师专业化成长。2、加强有效性教学研究，切实提高课堂教学的效益新课改理论实践过程中，如何在课堂教学上真正体现、落实新课程理念，提高课堂教学效益，仍然是我们目前亟待研究和解决的问题。通过赛课活动聚焦课堂教学，暴露课堂教学中存在的问题和不足，诊治课堂教学中共性和个性的问题，切实提高教学的有效性，真正做到减负增效，迅速提高青年教师的素质，是我们赛课活动的重中之重。3、走内涵发展之路，着眼于学校可持续发展我校现有在职教师38多人，其中35周岁以下的青年教师30人，学校现在的规范运转依靠他们，学校未来的发展、壮大更离不开他们。青年教师队伍建设过程中，只有坚持走内涵发展之路，全面提升青年教师的素质，学校的可持续发展才能有保障。“赛课”活动的开展，对青年教师教育理念的更新、课堂教学水平的提升，无疑会起到较好的促进作用。三、赛事安排本学期2月中旬，我校教师赛课正式拉开帷幕，参赛对象是全体全体教师，共计38人。参赛学科涉及语文、数学、英语、物理、历史、生物、地理、思品等。第一轮赛课，上课课题由自己确定，我们安排每组一名领导负责各学科组长为首的和不作课的所有组员评审小组，对每位教师进行打分。我们都安排了评课，学科组全体成员积极参加，组员家精彩的评点，使大家受益匪浅。四、赛课的成效1、准备充分 本次参赛的所有选手，课前的准备都是相当充分的，绝大部分教师都有教材分析、教学设计、多媒体课件、学生作业（以上资料的上缴率为100%），还有不少老师编写了学案，对课标、教材的理解方面也吃得比较透彻，在自制教具、实验器材等方面也做得较好。2、多媒体运用好 在本次赛课中，一个突出的亮点就是在教学中都使用了多媒体这个教学手段，而且部分教师在运用多媒体教学中还比较熟练，达到了媒体运用与教学的有机统一，有人还对实验教学中可能出现的问题作了应急预案。3、主导有方 巧妙点拨、相机诱导是本次赛课中的又一亮点。本次赛课，大多数老师均能坚持启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，耳、眼、手、脑并用，使学生能全身心地投入到学习活动中。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”，“师生互动、生生互动”的新课标理念，使学生在和谐静谧的环境中，轻松愉悦地完成学习各项任务。4、活动多样 多数参赛教师精心设计了课堂中学生的活动，并通过活动实现对学生学习能力的培养。如朗读、小组讨论、自主完成练习、动手操作实验、全班交流等。5、练得扎实 教风朴实，训练扎实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、听、说、读、写、概念、计算、实验上，不架空、不拔高。从理解到掌握再到运用，层层深入，环环紧扣，一步一个脚印，一步一级台阶，学案、习题的设计对学生在课堂中的学习情况进行了及时的检测、总结。这些方法对活跃课堂气氛，提高课堂效率等起到了推动作用。六、几点反思本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：1、目标不明确 一堂课要达成怎样的目标，这应是我们上课首要解决的问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现个别老师的授课与自己的教学设计是大相径庭，完全背离了课前设计，课前预设教学目标不能达到。2、重点不突出 阅读教学是语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实，因此，重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。3、难点不突破 在知识传授上，教师费了很大的功夫引到了教学难点，但往往就此一笔带过或戛然而止，关键点上没词了，使中差生糊里糊涂。4、钻研不到位 人常说：“台上一分钟，台下十年功”。要上好一节课，课外的功夫直接决定其成功与否，深入钻研教材，全面了解学生，恰当制定要求，灵活选择教法，认真编写教案，反复熟悉教案，才能在教学中得心应手、随机应变，因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆满地完成教学任务。本次赛课也充分暴露了个别老师钻研教材方面的不足。5、主配角分不清 在课堂上，学生是主体、是主角，但有些老师给学生的活动时间仍然不多，新课程的理念在教学活动中体现欠充分。在本次赛课活动中，有的仍然是教师的一言堂，教师过多垄断了本该属于学生的话语权；少数教师讲解空洞，在教学过程中不敢放手，学生发言寥寥无几，课堂气氛沉闷；有的课堂只是师生简单的一问一答，没有很好地体现师生互动，生生互动，没有注重对学生思维能力与学习能力的培养。6、小组合作讨论流于形式 我们有的老师也安排了学生讨论交流，但对讨论的过程不指导，对讨论的结果不反馈，整个讨论探究只是做了个形式。学生讨论过程中究竟出现了什么新情况、新问题，教师应该采取哪些措施加以疏导、纠正，全然不作为。7、板书混乱 我们有的老师用了课件，忘了板书，讲过了才想起还没板书，返回来补，这就使教学效果大打了折扣；有的老师只注重了板书的精，却使板书无法显示本节课的主要内容；有的老师用了课件干脆废了板书，以致学生在总结本课收获时两眼一抹黑。8、训练不到位 这一点尤其表现在语文课上，老师在语文教学中，因引导学生理解课文，就只注重了文中的情节，往往忽略了语文基本功的训练，殊不知，语文教学就是要通过对语言文字的理解来理解课文的；课后作业“假大空”，泛泛一句话“就某某话题写一篇某某作文”。凡此种种，都说明我们的课堂还需要进一步磨练，我们青年教师的素质还需要进一步提升，我们的集体备课、校本教研