五年级上册语文说课21我的老师西师大版.docx

五年级上册语文说课-21我的老师西师大版2014我说课的内容是我的老师。 一、说教材 1、教材的地位与作用 我的老师是一篇回忆性的散文。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：七年级的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。 3、教学目标 根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。 知识与技能： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。 过程与方法： 学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 情感态度与价值观： 1. 理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 2. 培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 4、重点与难点 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。 教学重点：学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言，以及围绕中心选材料的写法。 教学难点：理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 二、 说教法 1、教法运用 新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，本节课我尝试采用“情境教学法”和“朗读感受法”。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。 本文作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用听读、用喜欢的方式读、精读、有感情地选读片段等方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。 2、教学手段 当前优越的教学条件，先进的教学设备，使我们这些乡镇学校也能使用多媒体教室，所以本节课以电子白板作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。 3、学法指导 本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。 三、说教学过程 1、导入新课。 图片一：他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒 图片二：废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 图片三：最美女教师张丽莉为救出危难中的学生，将其推开，结果自己却被碾到车下，不得不造成双腿截肢。 这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。利用刚刚过去的教师节引导学生回忆难忘的老师，顺势而发，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。 2、预习空间 一、读准字音并组词。 二、作者简介。 我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。 3、感知课文 欣赏电视散文，感受课文流露的真情。 4、深读课文： 请学生用自己喜欢的方式读课文，思考本文记叙的主要人物以及共记叙了哪几件事，并给每件事拟一个小标题。哪几件详写，哪几件略写，为什么这样安排? 七件小事很容易找，为了更好地训练学生的概括能力，可以提高要求，规定标题字数。这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。 5、研读课文： 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ? 首先让学生结合具体事例，体会作者的思想感情以及本文的主题。 然后小组讨论找出本文的感情线索，学生小组交流，教师师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。最后请学生分角色朗读文中的一件小事，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。 6、品味探究 ：你最喜欢哪一件事？请试着分析说明理由。 引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学知识形成清晰的脉络结构，便于学