2019年(秋)六年级数学上册 2.4 分数的加减法（3）教案 沪教版五四制.doc

2019年(秋)六年级数学上册 2.4 分数的加减法（3）教案 沪教版五四制课 题2.4(3)分数的加减法设计依据（注：只在开始新章节教学课必填）教材章节分析：学生学情分析：课 型新授课教学目标1、理解带分数加减法为什么整数部分和分数部分可以分别相加减的道理。2、掌握带分数加减法的计算法则，并能正确计算。3、探索知识间内在的联系，激发学习兴趣。重 点根据题目的特点，灵活运用分数加减法则进行带分数的加减法运算；难 点异分母分数的减法.教 学准 备异分母分数的加减法，通分，约分，带分数的意义，假分数、带分数互化，加法交换律、结合律.学生活动形式教学过程设计意图课题引入： 课前练习一:1. 把下列带分数化为假分数。（1）2； （2）1；（3）13； （4）8。课前练习二：2.把下列假分数化为带分数。（1）；（2）；（3）；（4）。课前练习三：1计算：（1）； （2）；（3）1； （4）。新课探索一：试一试：计算：（1）21； （2）32。A：将它们化成假分数，然后再加减。新课探索一（2）：21， 32请说一说如何进行带分数的加减法。带分数相加减，可把它们都化为假分数，然后再加减。带分数相加减，可把它们的整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的结果合并起来。也可以把（计算结果要化为最简分数或整数；是假分数，一般用带分数表示。）新课探索二：例1：计算：（1）31；（2）51；（3）3。新课探索三：例2：计算：（1）35；（2）21。新课探索四：想一想：如何计算：112。整数加法的交换律、结合律在分数运算中同样适用。新课探索五：通过这几节课的学习，关于分数加减法的计算，你还有什么问题想提问或请教其他同学和老师的吗？你会计算（1）3；（2）31；（3）31吗？这是我们下一课时要研究的课题。课内练习一：1.计算：（1）；（2）；（3）； （4）。课内练习二：2.计算：（1）21 ；（2）41 ；（3）62 ；（4）63 。课内练习三：3.计算：（1）23；（2）2；（3）42。知识呈现：带分数相加减，可以把整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的结果合并起来；也可以把它们都化为假分数，然后再加减。课堂小结：带分数相加减，可以把整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的结果合并起来；也可以把它们都化为假分数，然后再加减。（计算结果要化为最简分数或整数；是假分数，一般用带分数表示。） 课外作业1.计算：（1）42；（2）64；（3）31；（4）72；（5）23；（5）31；（7）31；（8）2。布置作业二：2.某学校的教室面积占校舍总面积的，办公室的面积占校舍总面积的，乒乓房的面积占校舍总面积的，那么教室、办公室和乒乓房的面积共占校舍总面积的几分之几？拓展练习： 按要求在下列各题的括号内填入适当的数。1；1，1，1；32，54，65；32，43，76预习要求教学后记与反思1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟）2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分3、本课成功与不足及其改进措施：附送：2019年(秋)六年级数学上册 3 分数除法 一个数除以分数教案1 新人教版目标1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。教学重点总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。教学难点利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。课型要素组合方式课时标准课教学环节问题导入5自主探究20巩固拓展12梳理整合3操作流程想+做1、列式，说清数量关系 小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？（速度路程时间）2、计算下面，直接写出得数4 3 2读+做+动1、默读例3，理解题意，列出算式：2 2、探索整数除以分数的计算方法（1）2如何计算？引导学生结合线段图进行理解。（2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2 km这个条件？（3）引导学生讨论交流：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？想+动计算，探索分数除以分数的计算方法（1）学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。 2（km）（2）学生用自己的方法来验证结果是否正确。 听+想1：总结计算法则：无论是整数除以分数