一个苹果.doc

一个苹果教学设计一、教学目标1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。3、体会详略得当的写法。二、教学重难点教学重点：引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。教学难点：理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。三、教学准备上甘岭战役的资料四、教学过程：第一课时一、交流资料，了解背景，导入新课 1谈话：大家了解抗美援朝战争吗？ 2（出示志愿军战士渡过鸭绿江，挺进朝鲜的图片。）激情谈话：1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。（出示上甘岭战役的多幅图片）1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有平方公里的山头上，倾泻了万发炮弹和千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。志愿军战士们在极端艰苦的情况下，坚守阵地,终于迎来了上甘岭战役的胜利乃至抗美援朝的最后胜利。在这次战役中涌现出了许多激动人心的英雄事迹。一个苹果写的就是这次战役中的一个动人的故事。 板书课题：一个苹果 3读课题，读出自己初步的理解。 二、初读课文，整体感知 1出示“读书导航”： （1）认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 （2）文章讲了有关一个苹果的什么事？是按什么顺序写的？ （3）遇到让自己感动的句子可以划一划。（生读书、标画、思考。） 2汇报交流：文章围绕一个苹果，讲了一件什么事？三、再读课文，把我问章脉络文章围绕一个苹果，按什么顺序写的？（生汇报师板书：捡到苹果给连长 传苹果 分吃苹果） 3按事情的发展顺序我们可以把课文分为几段？怎样分？（生分段、汇报、评价。）四、作业摘抄优美句段第二课时（一）复习导入1、这节课我们继续学习一个苹果。2、通过上节课的学习，说说这篇文章讲述了一个什么故事?（指名回答）3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的？一共进行了几次传递，结果怎样？(生回答，师板书)4、背景资料这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有平方公里的山头上，倾泻了万发炮弹和千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家需要这个苹果吗？为什么又没有吃完？这就是这节课我们解决的问题。【师简要叙述本文的时代背景，让学生在听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。】（二）出示学习目标1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。3、感情朗读课文。（三）引导自学1、出示自学提示(1)默读课文的4-15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“”画出有关语句。为什么又没有吃完？用“”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。(2)两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？(8分钟之后检查)2、生自学（四）交流释疑1、小组合作交流，2、班内交流展示（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？【在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态，领悟详写的方法、技巧。】例如：连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。（2）为什么没有吃完？他们是怎样想的？怎么做的？（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）此时，你有什么想说吗？【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。通过拓展，培养学生语言表达能力，激发其他同学的思考与参与，也调动了孩子们学习语文的积极性。】对比阅读，谈看法“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”【充分调动孩子们的学习热情，自己提出的问题能在同桌之间或小组之间解决，这是多么有趣的事情。这也是合作学习的一种手段，让孩子在交流中锻炼口语交际能力，学会取长补短，学会分析，处理信息。】（板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊）分角色朗读课文112自然段。（3）两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？3齐读最后一段。在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。（1）“强烈的感情”指什么？为什么说是“幸福的骄傲的泪花”？（2）拓展延伸正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么呢？打开你的思绪，把你的想象写下来。（3）指导朗读（五）总结全文，升华情感。学到这里，同学们，你想说些什么呢？（六）当堂检测1感情的朗读课文2填空这