2019-2020年苏教版科学三年级下册第四单元关心天气全单元备课教案设计.doc

2019-2020年苏教版科学三年级下册第四单元关心天气全单元备课教案设计 1、 今天天气怎么样一、教学要求：过程与方法1、能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。2、能够设计富有个性的符号记录天气情况。知识与技能1、能够了解气象工作者的天气预报工作。2、认识一些常见的气象符号。3、知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)。4、知道150年前人们预报天气的一些方法。情感、态度和价值观1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。2、愿意像气象工作者那样观察研究天气。二、教学重点；了解有关天气的符号三、教学难点设计富有个性的天气符号四、课时划分：一课时二、教学准备：1、反映不同天气的图片，VCD三、教学步骤教学设计：活动环节教师活动学生活动一、导入1、 问；今天的天气又是怎样的呢？（凉）2、 又问：哪今天的气温是多少度呢？你估计一下。3、 要知道比较准确的温度该怎么办呢？（测温度）观看室外思考二、 测一测（一）认识温度计1、 出示一温度表模型，让学生观察它的基本结构。2、 简介温度表的使用、刻度的读与写。3、 练习温度的读法与写温度。观察练习读与写（二）测室内的温度1、 问：今天的温度究竟是多少度呢？2、 分组测一测室内不同位置的温度，3、 小组汇报。比较大小一样的吗？。4、 讨论：为什么有不一样的温度？思考测室内温度讨论（三）测室外的温度1、 分小组进行活动a、阳光组 b、阴凉组 c、地面组 d、草地组 2、填写有关数据。小组测温活动填一填三、小结1、 各小组进行汇报，比较，看有什么新的发现没有？2、 讨论：为什么室外也有不一样的温度？与刚才估计的有出入吗？汇报 交流讨论四、课后延伸 继续观察一天中的气温有什么变化规律。课后活动 2、 气温有多高一、教学目的：过程与方法1、能够正确地看、读、写温度。2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。知识与技能1、懂得看、读、写温度的正确方法。2、知道气温计又可称为寒暑表。3、不同环境下气温是有差异的。4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。5、知道进行标准化测量的重要意义。情感、态度和价值观1、意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。2、有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。二、教学重点：懂得看、读、写温度的正确方法。三、教学难点；1、知道气温计又可称为寒暑表。2、不同环境下气温是有差异的。3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。四、教学准备：1 学生测量气温用的寒暑表、寒暑表模型。2寒暑表、记录气温用的纸笔。五、课时划分：一课时七、教学步骤教学步骤互动性质学生老师互动的目的集中话题1教师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报。（指名汇报）2你们知道我们是怎样测出气温的吗？利用什么工具？（学生回答，教师根据学生回答出示温度表、温度计。）3看到温度表你想到了什么？（里面装的什么液体？怎样读？为什么叫摄氏度？）（指名说。）教师介绍温度表（寒暑表）。4同座位互相说一说温度表的读法，任意指一个刻度相互说一说。5你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗？导入新课，指导学生读、写气温的方法。探索和调查1教师说明温度计使用要求（1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。提问：为什么要平视？仰视结果会怎样？俯看结果会怎样？（仰视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。）可借助图示演示。2教师组织小小组讨论在测量气温时有什么要注意的地方？（如：在时间相同时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在读数）3教师布置测量要求（1）测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同学测量，一个同学记录。（2）测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。4开始测量，15分钟。教师巡视指导。 5教师组织全班交流比较测得的结果你有哪些发现？（如：背阴处比阳光下的温度低，教室里的温度比阳光下的温度低，）为什么会有你发现的结论产生？6教科书第41页的“交流”，全班集体讨论。（这一部分要提前一天让每组进行测量，可以是每节课后进行测量）从图中看一天内气温变化发现了什么？（如：中午13：0014：00气温最高，早上6：00和傍晚18：00气温基本相同，）1、指导学生测量气温的方法。2、学生通过交流，了解白天气温变化的规律。回顾和解释1、坚持测量一周的气温，并做记录。巩固所学。3、雨下得有多大陈滩小学 王静教学目标1、知道下雨前空气温度会增加。2、知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。教学重点尝试根据空气的温度推测会不会下雨。教学难点了解计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。课时划分 2教学准备 钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。教学过程第一课时一、导入新课1、检查学生带来的物品。2、复习引入。二、自主学习 下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。1、做个头发湿度计。2、小组合作来完成。3、小组展示各自的成果。4、师生小结。5 在一个下雨天，观察天空和地面的情景。记录下来和同学交流。活动时要注意安全。6、分小组进行测量。小组汇报。7、比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？8、教师小结。三、课后作业：写几个描写雨的成语。：第二课时一、看云识天气1、回忆：下雨前，天是怎么样的？你能描述一下吗？2、欣赏：刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。老师这儿有很多云图，请你欣赏一下（用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云、雨层云等能下雨的云，也包括高积云、高层云、卷云、卷积云、卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描述各种云的形状、颜色、数量，在四人小组中交流）。3、猜测：你认为什么样的云会下雨？为什么？（学生说出自己的猜想和理由）4、统计：对学生的猜想作一简单的统计，只要他们举手就可以了，可以看到很多学生都认为积雨云、雨层云会下雨。二、观察、比较雨的大小1、组织学生描述雨景：你能描述你所见到的下雨时的情景吗？2、学生描述：有对形状的描述，也有对雨量大小的描述，也可以是对雨中物体的描述。三、制作雨量器1、教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml）2、出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨量器。3、学生制作，教师巡视，适时指导。四、利用雨量器测量雨量的大小1、给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。2、组织学生讨论使用方法：你们准备怎样使用雨量器？该注意些什么？3、师生到室外继续上课。教师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。4、指导学生读出雨量的大小，提醒学生小心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。 五、激励学生实际应用1、谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了！2、思考：在外面收集雨水时应该注意些什么呢？3、交流注意点：请同学们坚持测量，并作好记录。两个月后，我们将进行总结。 4、 今天刮什么风 陈滩小学 王静教学目标1、知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。2、了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。3、知道不同等级的风造成的自然现象。教学重点会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小教学难点 能够制作风向标，并知道怎样使用。了解风向标的工作原理。教学准备手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。观测天气的器材、记录本、笔。教学过程一、导入新课1、检查学生带来的观测风向的物品。2、复习引入。二、自主学习1、组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。分小组进行观测。2、将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。3、小组汇报。4、教师小结。5、组织学生熟读并背颂这首风级歌。6、动手制做风标和风力计。7、准备好制做材料。8、做好后在小组内进行评价。9、连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。三、课后作业写出两条能预报天气的谚语。5、气候与季节陈滩小学 王静教学目标1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。教学重点了解四季的气候特征。教学难点了解一些动植物的季节性变化。课时划分 1教学准备准备有秋季特征景致的图片或录象资料。关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。教学过程一、导入新课1、复习引入。2、学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。二、自主学习1、引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。2、四人小组讨论。3、秋天气候的特征。4、其他季节的气候特征。5、小组汇报。6、师生小结。7、在不同季节里，动植物有什么变化？8、小组讨论后汇报。9、教师小结。三、课后作业1、观察小动物。2、观察植物。3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。附送：2019-2020年苏教版科学五上呼吸和血液循环解释与模型两单元教案测量呼吸、心跳和脉搏教学目标：1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。教学过程：一、谈话导入1谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？2提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？3讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。二、测量呼吸、心跳和脉搏1测量活动指导。（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。2预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。3布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。4小组活动：分组测量。5汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？6提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？7三分钟热身活动。各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下起立扬臂坐下”的循环动作。活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。8播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。9组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。10休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）三、分析、整理数据1阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？2小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？什么不同的地方？3总结。4调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接近平静时的次数了？四、拓展延伸：1小资料：不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数2提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？ 肺和呼吸 教学目标：1、会做有关实验，会选择一定的方法测定自己的肺活量；2、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官，知道呼吸让我们吸进氧气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强；3、认识到保护肺等呼吸器官的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器官的良好习惯。教学准备：石灰水、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺。教学过程：一、认识呼吸器官1师：我们人体不停地进行着呼吸。这一个简单的过程需要很多器官协调工作。我们身体有哪些器官属于呼吸器官呢？它们是怎样进行呼吸活动的呢？2、组织学生看教材中插图，进一步认识呼吸器官。注意：嘴不是呼吸器官。3、师：大家通过观看插图，对自己的呼吸器官有了一定的了解，你们能在自己身体上找到它们的位置吗？分组活动，指名演示。4、师：你们通过刚才的了解，认为哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。（板书：肺和呼吸）二、研究“人体呼出的气体中含有较多二氧化碳气体”1、师：我们每时每刻都在呼吸，我们呼出的是什么气体？2、师：我们今天就来研究这种与我们人息息相关的二氧化碳气体。（1）实验1：先收集一塑料袋空气，倒入澄清石灰水，摇晃，观察有没有变化？（2）实验2：收集呼出的气体，同样倒入澄清石灰水，摇晃后观察有什么变化？（3）实验3：用一集气瓶装满一瓶水，倒扣在水槽中收集一瓶呼出的气体，用玻璃片盖住移出水面。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？（4）交流实验结果：实验1，溶液没有变化；实验2，溶液变浑浊；实验3，在呼出气体的瓶子里火柴灭了。3、师：以上三个实验现象说明了什么？（呼出的气体含有二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧。呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。人吸进的氧气与吃进去的食物发生反应产生人体活动需要的能量。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。）三、测肺活量1、师：人一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。我们动手测一测自己的肺活量。2学生阅读教材，自学测肺活量的方法。3师生讨论交流具体要求：小组讨论、汇报：肺活量大的同学呼吸次数少，肺活量大说明肺功能好，身体好。4、师：怎么样才能增大肺活量呢？四、研究如何保护呼吸器官1、师：呼吸是人体生命特征的体现，所以我们一定要保护好我们的呼吸器官，请同学们根据教材中的图示结合平时的生活经验说说如何保护好自己的呼吸器官，为什么？2、学生自学教材，分组讨论。3、班级交流。血液循环教学目标：两条循环途径及其相互关系；血液在循环中的变化即循环的意义；动脉与动脉血，静脉与静脉血以及它们之间的关系。教具准备：课件，血液循环的动画等教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图复习旧知做好铺垫1.心脏分为哪四个腔？2.在四个腔上分别连有哪些血管？3.血液在这四个腔中是如何流动的？回忆相关知识，将注意力转移到课堂。巩固旧知识。为新知识的学习做铺垫。过渡，提出问题，引出课题血液在血管中是如何流动的呢？哈维故事的引入思考或者看书寻找答案，阅读哈维的故事。促使学生体会科学研究的坎坷与伟大。血液循环的途径设想一个红细胞从左心室出发，随血液旅行。1. 这个红细胞将沿着怎样的路径回到再次心脏？2. 它又是怎样回到出发点的呢？指导学生观察血液循环模式图，并阐述个人意见。全班交流，得出一致意见。独立思考，表述个人意见，全班共同评判。尝试自主学习，参与合作交流。体验不同的学习方法在学习中起到的不同作用。逐渐培养良好学习习惯。出示动画，验证学生的自学成果，引出体循环和肺循环。认真观看动画，根据问题思考并加深印象，掌握体循环和肺循环的途径。通过直观画面让学生更容易掌握。进一步在模式图与实体间建立思维通道，培养空间思维能力。血液循环的意义复习有关血管和血液成分及功能的知识，质疑血液在循环过程中发生了什么变化？播放动画。引导学生归纳各组意见，整理出血液循环的意义。区别动脉血和静脉血。回忆，观看动画。然后小组讨论，讨论完毕表述本组意见，其他小组补充归纳各小组意见，形成整体认知。进一步补充完善模式图。合作学习，在已有的知识基础上获得新知。小结要求学生将模式图转化成文字表述出来。组织语言，个人表述，其他同学补充完善。系统化本节课知识点。冠脉循环心肌需要的血液是怎样被供给的呢？冠心病又是什么导致的呢？要求学生快速自学小字部分。阅读教材资料，认识冠脉循环，了解冠心病的发病原因。贴近生活的知识内容，提升学习兴趣。练习出示课堂练习，了解学情，针对补充或强调。思考并回答练习题。当堂巩固知识，完成知识的迁移。第五单元 解释与模型解释教学目标：1、过程与方法：用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。2、知识与技能：知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。教师准备：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、教科书。教学过程：一、直接进行新课：1指导学生知道解释是怎么回事。（1）讲述：观察书上56页的图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看 想）（2）学生回答。（教师不作判断）（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。（教师同样不作判断）（5）提问：这是几位同学的身高曲线图，你能从中发现什么有什么想法？（6）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的解释（板书：解释）2指导学生认识事实与解释之间的关系。（1）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解释？（3）学生汇报。（教师板书： 看 想 事实 解释）（4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）（5）学生汇报。（6）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。3指导学生做“毛细现象”的实验。（1）谈话：（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？（2）学生实验。（3）提问：对于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？（4）学生回答。（5）教师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的解释，得到一个正确的结论。指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。（1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释的？“通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？（教师指导学生理解书上58页的各种解释。）（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确结论的得出，经历了怎样的过程？（3）学生回答。（4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？（5）学生汇报自己查找的资料。（6）讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。2指导学生了解为什么要把自己的解释分布于众。（1）谈话：怎么知道我们对某一现象的解释是合理的呢？（2）学生汇报。（3）提问：怎样让别人接受你的解释呢？为什么要把自己的解释公布于众呢？（4）学生讨论、汇报。（5）讲述：看来，我们要让别人接受你的解释，你需要做很多事情。但是，我们对某些现象进行解释的时候，应该注意什么呢？3组织学生活动（1）教师提出要求：做一架小飞机，详细写下制作的步骤，然后与别人交换记录，再按照他人的步骤进行制作，你会有什么感受？（2）学生按照教师的布置进行活动。（3）成果展示。（4）学生谈感受。（5）教师小结：看来，让别人接受你的解释，你还需要表达清楚，而如何进行表达，也有一定的技巧，老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清楚的表达，告诉别人你更多的科学发现。2用模型解释教学目标：1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。教学过程：一、黑匣子探秘1谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释