《加法运算定律的应用》教学设计.docx

加法运算定律的应用教学设计张家界敦谊小学 朱艳教学目标：1.能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。4.经历加法运算定律的运用过程，体验数学知识之间的联系和广泛应用。5.感受运用知识灵活简便解决问题的乐趣，获得应用知识的成功体验，激发学习兴趣，培养认真思考的良好学习习惯。*教学重点：学会运用加法运算定简便计算。教学难点：如何灵活地运用运算定律。教学准备：课件。教学对象分析：四年级的学生已经学习了四则运算的计算，已为学习运算定律和简便计算打下了基础。但学生的年龄特点，逻辑思维能力并不是很强，在简便计算时，容易将方法混淆或错用，教学中应注重方法的理解和掌握，培养学生严密的逻辑思维能力。文本教材与信息技术整合点分析：这节课是学生在学了加法交换律和加法结合律的基础上，对所学的知识进行运用，进一步提高学生运用运算定律进行简便运算的能力。对学生来说有点枯燥无味，吸引力不是很强，但我想越简单越不容易教。因此运用多媒体进行教学一方面吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，另一方面更直观，学生更容易理解，学习效果会更好。教学方法和教学策略分析：这节课我坚持教师为主导，学生为主体的原则，在问题的引导下学生积极思考，主动探究，小组讨论，合作交流，通过比较，评价，欣赏等方式学生自己主动寻找简便计算的方法，这样学生更容易理解，更容易消化，学得更轻松。教学过程：一、复习巩固1、我们已经学了加法的哪些运算定律？用字母怎样表示？2、根据运算定律，在方框内填上适当的数。 45+56=56+（145+52）+48=145+（ + ） 64+（36+125）=（ + ）+125 69+34= +693、先计算，再比较下面的算式，有什么异同点？你喜欢计算哪个算式？为什么？ 56+78+22+44 （56+22）+（78+44） （56+44）+（78+22）学生先独立计算，在小组交流，再汇报。4、谈话引入新课。二、探究新知1、课件出示例题下面是李叔叔旅行的行程计划。第一天 城市AB第二天 城市BC第三天 城市CD第四天 城市DEAB 115千米BC 132千米CD 118千米DE 85千米2、根据上面的条件，你们能提出什么问题？教师根据学生的提问，有选择性地将例3问题出示。按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？3、学生先自己独立列出算式，再组织学生先独立思考，并在小组内交流讨论：怎样计算简便？4、学生汇报自己的答案，并说明理由。老师根据学生的意见板书：115+132+118+85 =115+85+132+118 =（115+85）+（132+118） =200+250 =450(千米)学生汇报时让学生说一说哪些步骤运用了加法的哪些运算定律？这样做有什么好处？让学生明白，在计算加法时，运用加法的运算定律可以使计算简便。三、巩固练习1、课件出示习题1。下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？76181876（）37453547 （）316719311967（）56722756（7227）（）24427658（2476）（4258）（ ）组织学生交流讨论，再汇报。2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。425141862451802015567253375学生先独立完成，再汇报，汇报时说说分别用了哪些运算定律进行简便计算。3、（1）有五位同学的身高分别是138厘米、142厘米、158厘米、150厘米、152厘米。他们的平均身高是多少？（2）一根铁丝用去358米，余下的一段比用去的长242米。这根铁丝全长是多少米？学生读题，弄清题意先独立解答，再在小组内交流讨论，说说自己的想法，尽量让每个学生都参与，最后汇报总结。四、发展练习1、你会做吗？13571719 24681820学生先交流讨论，再解答。汇报时说说自己是怎么想的。2、同学们，你们听过数学家高斯小时候的故事吗？123-+100的和是多少？你知道高斯是怎样计算的吗？你还有别的方法吗？此题可让学生课后独立思考解答。五、小结教师：这节课你有什么收获？学生谈感受。六、板书设计 加法运算定律的综合运用 例3：按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？ 115+132+118