数学教师应该具有教研成果意识.doc

数学教师应该具有教研成果意识成果是一个人综合素质的具体展现。作为数学教师的成果通常展现在两个方面：第一，教育教学方面的成果；第二，教研方面的成果。对于教育教学方面的成果，普遍的教师都很关注。从当教师的第一天起，只要是他立志终生在讲坛上耕耘，他都会认真思考如何把书教好，如何把学生教育好，力争在教育教学方面取得好的成果。但是，有不少的教师忽略了教研方面的成果，尤其是青年教师。这些教师缺乏教研成果意识，一天只埋头教书，很少思考教学理论的学习与研究，教学方法的改革与创新，数学问题的研究与探索。因此，他们很少思考如何将经验上升为理论，又如何用理论来指导教学实践。他们不愿意拿起手中的笔将成功的经验撰写成文，让大家共享。他们不知道将经验撰写成文的过程是一个理论升华的过程，是一个思维训练的过程，是一个成果转化的过程。长期坚持，必有好处。有很多教师不愿意写文章，认为写文章是一件痛苦的事。中国有句古话，叫做“万事开头难”。的确，当你第一次拿起笔写文章时，确实感觉有些困难，但是，你只要有恒心，有毅力，坚持写下去，到一定的时候，功到自然成，你就不会再感觉困难了，此时你将会感到是一件愉快的事。要想坚持下去，必须要具有成果意识，要意识到：一个教师不仅要会把书教好，把人育好，而且还要会写文章，会搞教育科研，这样，才算是一名合格的全面发展的新时代的数学教师。只会教书，不会搞教育科研的教师只能算做一个教书匠，不能算做一名优秀教师。事实上，众多的教育家都是靠搞教育科研、写专著、写好文章而出人头地的，单凭教好书是不能成为名家的。有很多教师由于平时不注重教学研究，缺乏教研成果意识，没有教研成果，没有文章发表，当评定职称时，他们感觉吃亏了。不少的省市规定：在评定高级职称时，必须要有教研成果，必须要有学术论文。于是，当要评定职称的时候，他们忙于赶写论文，东抄一段，西抄一段，凑合起来，成了一篇文章，急于寄给杂志社，渴望马上发表，哪有这么容易的事？“冰冻三尺非一日之寒”，几天哪能写出好文章？文章不能发表了，评定高级职称没有希望了。事实上，功夫是从平时练起的，从平时做起，从身边发生的事想起。从教学中的方方面面抓起，这样坚持做下去，文章是会写出来的，教研成果是会产生的。下面谈谈具体应从哪几个方面抓起。 第一，从写教案开始。我认为，一篇好的教案就是一个教研成果，因为它记载着设计者的思维过程；它展示了设计者认识问题的水平和处理问题的能力；它反映了设计者的教学方法和新的教育理念。因此，要设计一篇好教案是要花时间的，也是很不容易的，我们应该从平时练起，认真写好每一堂课的教案。写教案的过程就是一个练习写作的过程，训练思维的过程，培养能力的过程。著名的数学教育家张奠宙教授指出：数学教师的任务就是把知识的学术形态转化为教育形态。在设计教案时应该体现这一转化过程，在教案中要用生动的语言，形象的例子，将深奥的、形式化的数学知识转化为学生易于理解，乐于接受的大众化知识。这一转化过程体现着语言的锤炼与组合，体现着数学知识与人文修养的融合。因此，写一篇好的教案就相当于写一篇好的文章，天天坚持写好教案，就相当于天天练习写好文章。特别是一些研究课、公开课、优质课的教案我们更要精心设计。我听了不少优质课的决赛课，有很多教师的课上得很好，表演很成功。但是一看他们的教案，让人遗憾，整个教案寥寥数语，二三百个字，教学过程就是那么几个标题，好一点的附有几句说明，差一点的就是标题一、二、三，根本不像一个教案，缺乏教案的基本格调。这种教师不是没有认真备课，否则，他不会上好优质课。他备课的思维过程在头脑中进行，没有将思维过程写在教案的过程中，这确。实是一个遗憾，因为一个教师要上好一堂优质课，要花费很多时间去查阅资料，收集资料，筛选资料，整理资料，形成教案，然后登台表演。一般地，要备好一堂优质课，所花用的时间至少也得一天工夫，十来个小时，或者更多一些，常常要通过反复推敲，反复思考，深思熟虑。通过如此精心的准备和策划，一定有很多好的感想，好的例子，好的构思；还有一些巧妙的组合，精彩的点评，引人入胜的悬念。你为何不将这些劳动的成果跃然纸上，写在教案之中？这些成果凝聚着你的心血，是你智慧的结晶，你让它白白地从你的身边溜走，你不感到可惜吗？如果将它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，将它寄往杂志社公开发表，让同行共享，你的研究成果就会得到大家的公认，你的知名度也就提高了。事实上，一篇优质教案公开发表之后，所产生的影响远大于你那一堂优质课所产生的影响，因为一堂优质课的影响只局限在你那一个学校，你那一个地区，而优质教案公开发表之后所产生的影响是全国，乃至世界。因此，我奉劝年轻的朋友们，当你在上优质课、公开课、研究课时，别忘了优质教案的作用和价值。第二，留心身边发生的事。古人曰：“事怕有心人，处处留心有学问”。每一天在我们的身边都会发生很多事件，只要我们带着成果意识的眼光去观察这些事件，我们就会从中发现很多有价值的教研素材。比如某某学生问你几个数学问题，也许有些问题你一时不能解答，你就将这些问题记载下来，事后进行专题研究，然后将研究的结果进行整理，在整理的过程中往往就会发现一些有价值的成果，你就将这些有价值的成果整理成文，寄给杂志社，也许成功就会到来。在教学中，常常会遇到一些疑难问题，这些问题将会引起老师们的讨论与争议，在争议的过程中各种观点将会发生碰撞，有正确的观点，也有错误的观点，此时，你不要回避，应积极参与讨论之中，发表你的见解，让人家反驳，通过一番辩论之后，有时候观点得到了统一，但有很多时候观点不能得到统一，这表明所讨论的问题很有价值，你千万不要放弃对这个问题的研究，你应该静下心来全方位地分析各种观点的依据是否充分，推理是不符合逻辑，然后带着问题去阅读一些相关的杂志，再综合众家之观点，形成自己的见解，得出一个符合事实，理由充足的结论，并给出合理的论证，最后整理成文，寄给相关的杂志社，这种有价值的文章最容易发表，于是，你的研究成果就产生了。一个人的语言能够反映一个人的内心境界，尤其是中学生。因此，当我们在和学生交谈时，只要我们留心去观察学生的表情，去分析他们的语言内涵，就可以探索出他们的一些心理特征。我在教一个“希望班”（差生班）的时候，经常和差生交谈，在谈话的过程中我逐步发现：普遍的差生在学习上都存在着心理障碍，都具有明显的自卑感、失落感，都具有压抑心理、惰性心理和逆反心理。于是，我设计了一项科研课题“差生学习心理障碍分析及对策研究”，这项课题被重庆市教委审批为重庆市市级科研课题。通过三年的实施，取得了很好的效果。这项研究成果被评为重庆市首届教育科研成果二等奖。由此可见，在和学生交谈中，只要我们留心去观察、去分析，就会发现一些好的科研素材，然后专心致志去研究，就会得出一些有价值的科研成果。第三，多读书，多学习。大文豪高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，中国古人也有句名言：“读书破万卷，下笔如有神”。多读书能使人聪明，读好书能走捷径。如波利亚的解题教学就是一部名著，读了之后可以启迪我们的解题思路；又如数学通报等数学教育类杂志，读了上面的文章，可以帮助我们思考很多有价值的问题。读书有两种读法，一种是泛读，广泛地读，不带具体目的地读。但是，我们要带着成果意识去读。当读到自己感觉有价值的文章时，要作好记载，对文章中的典型方法，重要观点摘抄下来，作为自己研究问题时的参考素材；另一种读法是带着问题去读，有目的地读。当自己在研究某一个问题时，感觉到论据不充分，或者缺乏理论依据时，有目的地阅读一些相关的名著、名杂志，从中查找相关的依据，相关的理论，为自己的研究提供充足的素材。这种读法目的性很明确，可以收到立竿见影的效果，借用别人的研究成果来充实自己的研究素材，既省事又有高观点，何乐而不为呢？著名的物理大师牛顿曾经说过：“如果说我比旁人看得远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”一个人认识问题的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去发现新的问题，往往是很困难的。如果我们借用别人的研究思路或者研究成果进行创新，一般地说要比自己独立创新容易得多。因此，我们应该多读一些名著，多订一些有代表性的权威杂志，多看一些别人的研究文章，从中学习别人的研究方法和思路，从别人的研究思路和方法中得到启迪。无论是哪一种阅读方法，在阅读别人的文章时，要敢于置疑，要有独立见解的能力，不要过分地迷信权威人物和权威杂志，发现问题及时研究，在研究的过程中往往就有新的成果产生。事实上，任何一个人在思考问题时都会有疏漏，都会出现一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在阅读别人的文章时，只有带着敢于置疑，敢于向名人挑战的精神去学习别人的观点，才能真正学到有价值的东西，才能真正获得创新的成果。由以上的讨论我们可以得出如下结论：作为一个数学教师应该具有