乡愁详案定稿.doc

乡愁教学目标：1. 诵读诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏 。2.分析意象，体会作者的思乡爱国情感。教学重点：1.诵读诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏美 。2.把握诗歌的形象，体会作者思乡爱国的感情。教学难点：用具体的形象表现抽象的情感。教学方法：诵读法教学过程一、激情导入：1.导入语：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，这缕乡愁缠绵多少相思的河畔，惊醒多少游子的安眠。今天我们一起走进余光中先生那浓情似雾的乡愁世界，倾听诗人内心的呼唤。（板书课题、作者）2.介绍作者：（指名学生朗读）余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。代表作品有诗集舟子的悲歌白玉苦瓜等。3.明确学习目标：1. 诵读诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏 。2.分析意象，体会作者的思乡爱国情感。二、聆听：过渡：先听为快，让我们来欣赏配乐朗诵。 听配乐朗诵，要求：注意把握朗读的语速语调、节奏和轻重音。思考诗人的乡愁是借助于哪些意象表现出来的？过渡语：有同学听得如痴如醉了。这首诗一经发表，就立即打动了大陆和海外很多读者，引起了人们强烈的共鸣。下面我们就在诵读中探寻它的美。三、诵读：1.指导朗读：过渡：现代诗歌朗诵要注意几点： 把握语速语调，读准节奏和轻重音 处理好情感。思念家乡的忧愁应该是忧郁深沉的感情基调，朗读的语速应该是稍慢且舒缓。现代诗歌节奏的划分通常按照语意进行，重读的是能够表现诗歌感情的意象，（回答第二个问题）对这些意象加以修饰的词语以及一些表现诗歌感情的形容词，示例：小时侯 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 请同学们按照老师的示例标出其余三节的节奏和重读音。学生标的同时出现完整的节奏与重音（红色的字表示重读）。指名学生朗读感情的处理过渡：这位同学节奏和轻重音把握得非常准确，但却没有什么情感。情感是诗歌的灵魂，更是朗读的精华所在，我们该怎样把握这首诗歌的情感呢？我们先来听听余老先生自己对这首诗情感的解读。A看视频：了解余光中先生对自己诗歌的感情体会。B归纳：小时候，少小离家为读书，少年不识愁滋味，更多的是对母亲的依恋；长大娶亲后，一种相思，两处闲愁，期待“共剪西窗烛”，相思殷殷，淡淡的哀愁中有丝丝的温馨和似水的柔情；后来，子欲养而亲不待，生死两茫茫，天人永相隔，深深的哀伤，如泣如诉（可恰当使用颤音）；现在，诗人隔海相望，思乡思亲，这是炎黄子孙的旷古乡愁之泪啊！（最后一句，一字一顿，语调上扬）第一节：少小离家，依恋母亲； 第二节：淡淡哀愁，丝丝温馨；第三节：深深哀伤，如泣如诉； 第四节：旷古乡愁，荡气回肠C 教师配乐朗诵D 学生（抬头看大屏幕）自由朗诵，体会诗人的情感。E指名两位学生（男女生各一名）朗诵，师生点评。（多种朗读方式，体会诗人的情感：一二两组，三四两组；男生齐读，女生齐读）F听余光中先生亲自朗读自己的作品。过渡：先生的朗读声情并茂，那淡淡的哀愁，浓浓的乡思，深深地感染了我们。让我们再次朗诵这首诗，四、精析思考：1.诗中的四个意象与乡愁之间有什么关联？2.诗中运用了哪些艺术手法,各有什么作用？3余光中为什么对大陆有如此深厚的感情呢？过渡语：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”王维借助一株寒梅表达思乡之情。余光中在这首诗里借助于这些意象具体地表达哪些情感呢？思考：1. 诗中的四个意象与乡愁之间有何关联？邮票可寄思乡情船票可解相思愁坟墓生死相隔，哀思难诉海峡国土分离，忧思无尽师：这四个意象分别表达了对母亲新娘和大陆的思念。母亲和新娘是诗人的家人，诗人的乡愁就是家愁；“大陆”是诗人的故乡，是祖国，这种乡愁就上升为国愁。作者的感情进一步升华（板书升华）。 2.诗中运用了哪些艺术手法,各有什么作用？比喻，让抽象的乡愁形象化；衬托, “小小、窄窄、矮矮、浅浅”衬托“浓浓”乡愁；托物寄情，借助于邮票、船票、坟墓、海峡这些意象抒发作者思乡的忧愁；虚实结合，实写：邮票虽小，寄情深重；船票虽窄，归心似箭；坟墓虽矮，亲情永隔。虚写：海峡不浅，但与乡愁比起来，还是乡愁更深啊！叠词、量词的使用，读来有回环往复、一唱三叹的效果，使诗歌富有音乐美。总结：诗人借助于这些手法，更强烈地抒发了自己浓浓的乡愁，读来令人愁肠百结。板书：过渡语：“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中一生不变的情结。3.余光中为什么对大陆有如此深厚的感呢？背景介绍：（指名学生朗读）余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时年仅21岁，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，再还乡时已64岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头！” 70年代初创作乡愁，在回忆创作经历时他说：“随着日子的流逝愈多，我的怀乡之情便日重。在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的旧居内，一挥而就，仅用二十分钟便写出了乡愁。”他还说：“20分钟写出的是二十年的思乡情。” 可见，思乡之情在他心中积蓄已久，这一刻终于喷薄而出，一吐为快呀！请大家和老师一起齐声朗诵这首诗，再次体会诗人这蕴蓄了20年的思乡之情。五、妙说过渡：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；“夕阳西下，断肠人在天涯”；乡愁，这感伤的情调，早已深深地感染了我们。【如：（师生齐说）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；露从今夜白，月是故乡明；举头望明月，低头思故乡；乡书何处达，归雁洛阳边；烽火连三月，家书抵万金。】如果将来有一天,你离开了自己温馨的家园,离开了挚爱的双亲,成为远走他乡的游子.当你想家的时候,那种强烈的思念涌上你的心头,你会说乡愁是什么?请以“乡愁是”说一句或几句话。可以写成几句话：示例：乡愁是一轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪乡愁是一根细细的丝线，捻得越细越长越牵肠也可以直接用一句话表达：总结：同学们说得很好，把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们都是诗人了。六、拓展过渡：乡愁，是一缕扯不断的情思，它引发了无数台湾游子的思乡情结，谱写了一曲曲凄婉哀伤的悲歌！让我们再来欣赏台湾著名诗人席慕容的乡愁。指名学生朗读三个问题：1.试着朗读，注意语速语调、节奏、轻重音，并读出感情。2.诗中运用了哪些意象来表现抽象的乡愁？程序：学生先自由朗读；指一名学生朗读，略指出其不足；听配乐朗读，思考第二两个问题七、回味乡愁是苦涩的，乡愁是醉人的；乡愁是对家的向往，乡愁是对根的企盼。不论漂泊多久，不论身在何处，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头。让我们在毛阿敏的歌声中一起回味这美丽而又令人惆怅的乡愁。八、作业假若你出门在外，异乡的某一景物、事物或人物勾起了你的思乡情怀。请用散文化的语言描绘你的乡愁。多媒体出示下水文：月色朦胧，我的心思却清晰。今晚，年迈的母亲