小学探究型课程德育案例.doc

小学探究型课程德育案例将“两纲教育”进行到底徐汇区康宁科技实验小学 周欣 探究背景2008年4月24日，我校的探究性课程教研组作为区特色教研组之一，向来我区督导的“市基督教”的教研员做了汇报。我承担了其中一节探究课的汇报任务。校园探秘是我校探究型课程校本课题库中的一个课题。这些课题来源于学生的生活，在民意调查中，它们都是学生感兴趣的问题，具有一定的探究价值。而我这次引导学生探究的校园里的小草就是这其中的一个课题。在探究过程中，我们设计了几个环节，已达到在活动中，学生能进行假设、猜想并用实验进行验证；能运用对比实验的方法，为实验对象设计实验方案。同时，在探究活动中学会倾听别人的探究思路，给自己提出的意见和建议，培养学生持之以恒的科学探索精神，互相协作的精神。 探究场景场景一：引入探究提出问题1、（出示校园的照片：校园美景定格在警示牌上）教师：春天来啦！你瞧，我们的校园是如此的美丽！瞧，迎春花露出了黄色的脸庞；垂丝海棠花开得那样娇艳，微风一吹，粉红色的花瓣随风飘舞；杜鹃花绽放着笑脸；草坪上的小草伸出了小脑袋，远远望去，就像在校园里铺了一张嫩绿色的地毯。啊呀，这里怎么竖着一块牌子呀？让我们看看上面写着什么呀？（引导学生读牌子上写的字）2、教师提问：我有一个疑问，这么美丽的草坪上“为什么要竖立这样一块警示牌”呢？探究一推断猜测1、学生交流：（1）我们踩到草坪上，草被踩倒了，就不好看了 （2）草被踩断了，草就死了 即时点评：你对植物的了解很透彻；你平时看了许多课外书籍，才能了解这么多关于植物根茎叶的知识2、教师小结：刚才，有的同学运用自然课上学到了有关植物根茎叶的知识，对竖立警示牌的原因做了猜测；也有的同学课外对这一原因进行了猜想。探究二实验方案设计教师过渡：那么，小草根茎叶的折断，是不是造成“养草期间不得入内”的主要原因呢？我们不妨用做实验的方法来验证一下。1、自由分组 让我们先来分分组，根据你们刚才猜测的根茎叶（指板书）设计一个实验，请大家先到相应的实验小组（学生分组） 在实验前，我们怎么设计这个实验方案呢？2、讨论、交流实验的设计方案 一个实验设计方案要分成四个部分（媒体：空白实验设计方案），第一部分是我们选择的实验材料与实验的方法，也就是你准备怎么做这个实验来验证你的猜测；第二部分是实验结果，我们可以通过一张表格反映实验对象的情况；第三部分是我们对实验结果的分析与讨论。今天，我们先来完成第一部分！探究模板：题目： 一、 材料与方法u 实验材料u 实验方法二、 实验结果天数观察结果（茎断；叶断；根断）草常态下的草三、 分析与讨论四、 参考文献 请你根据自己选择的实验内容讨论一下实验的材料与方法，如果在实验中遇到困难可以向我们的科常老师请教（学生讨论设计方案，教师巡视） 小组交流：（1）请你们仔细听取别的小组的方案的可用之处，想想你们组内是否可以借鉴？即时点评： 你们小组设计了用两个实验对象进行比较（出示板书：对比试验） 你们小组能吸取刚才一组的好方法，也用上了对比的实验。但是又在他们的基础上有所改进。 你们小组采用模拟的方法进行对比实验，这是个不错的方法，但是请注意模拟实验的仿真程度，否则实验结果可能会有误差。（2）你们设计的方案到底怎么样呢？我们可以听听自然老师对我们的设计有没有补充或者建议？（科常老师做介绍：张瑞君、张凌燕、范浩）*听了他们的补充和建议，如果你有什么疑问，课后可以去自然老师那里咨询一下。 探究后记虽然，这是一次探究活动，但我在对学生的评价活动中处处渗透了“以学生发展为本” 的理念。例如，学生在“猜想环节”中可能设计这些实验：剪断了草根；可能剪断了草叶；可能把草茎剪断了；也有可能学生用东西压住小草六个小组竟然想出了五种方法进行试验。这五种方法是否可行？本着“以学生为本”的二期课改理念，我让学生们自己讨论。在讨论中，学生们互为补充、互为提建议，我从中进行适时的引导，潜移默化地让学生学会聆听，学会采纳别人的合理建议。学生在不断地思维碰撞中，产生了探究的火花，制定出了一些合理的探究方案。我们老师的倾听是了解学生的思想脉搏。我在学生们的交流中认真聆听他们的想法，不断地捕捉学生在探究过程中稍纵即逝的智慧火花，提炼和归纳他们的语言，给予学生个体和群体以有益的启发和必要的帮助，及时赞扬合作共事的团体精神。在此次探究活动中，我深深地感受到探究型课程的魅力并不在于探究其结果，而在于感受发现和探究过程的快乐。学生在探究的过程中不仅学到了科学研究的基本知识和思维方法，丰富了他们的知识和技能，还产生了强烈的好奇心和主动探究的内驱力。关注过程才是探究型课程评价根本着眼点。这些不正是学生们今后成长道路上所要具备的学习方