学校质量分析会发言稿.doc

2009-2010上学期质量分析会发言稿今天这个会议，是针对教育教学质量召开的多年常规化会议。会议的主要目的是，总结交流教育教学工作的典型做法和成功经验，进一步分析问题，找准症结，明确努力方向，齐心协力推动教育教学质量迈上一个新的台阶。刚才王股长通报了相关的数据，并结合小研室三位同志的学科质量分析做了总结分析，提出了相应的措施与要求，与会四位代表也做出了较深刻的剖析，谈出了经验，谈出了感受，谈出了思路，谈出了干劲，能够结合各单位的实际出主意、想办法，这种对教育高度负责的精神，充分体现了我们校长的主人翁的责任感，可以说这是一个催人奋进的大会，是一个聚人气、鼓士气的大会。在此，我作为分管教学的一员衷心感谢大家，感谢你们在基层勤勤恳恳，诲人不倦，最大程度地承受困难和压力，最大限度地发挥了自身的能力，为提高教育教学质量做出的努力、为提升教育教学献计献策。抓教育教学质量的提高，是我们的天职。一个校长不抓教育教学，不追求质量，就是这个校长最大的失职；一个教师不专心教育教学，不追求教学质量，就是这个教师最大的失职。我们一定要形成一个共识：不抓质量的校长不是好校长，不重视教学质量的教师不是称职教师。洋思中学有句名言“六亲不认搞管理，面红耳赤抓质量。”我觉得提得很实在。因此，我们要理直气壮地抓教学质量的提高。下面我就围绕“抓教学质量的提高”谈几点意见一、 正确对待教学质量评价。1、我们教学质量评价是以文化课的成绩为主，这与素质教育并不矛盾，现在有一种误解，认为推行素质教育就不应该抓文化课的学习，一抓文化课的学习就是应试教育，这错了。提高教学质量与全面实施素质教育的关系。我们不能把两者对立起来，提高教学质量绝不是淡化素质教育，全面实施素质教育也绝不是要降低教育质量。素质教育不是不要文化课成绩，不是不要教育质量。学科教育作为实施素质教育的主渠道，就是向学生传授社会和生活所必需的科学文化基础知识和技能。学生能否考出优异成绩也是衡量其素质高低的重要标准之一。也就是说，应试能力是素质教育的重要组成部分。素质教育需要教学质量评价。2、面对教学质量评价，分析影响本校教学质量的主客观因素时，应摈弃“条件决定论”和“生源决定论”，认真从主观上查找差距，寻找对策。不要在“生源上、历史上、师资上、经费上”找原因，而应在“工作上，教学上，措施上，落实上”找原因；面对教学质量评价，学校教学管理者要有想干事的态度，能干事的本领，干成事的行动，因为“态度决定行动”。面对教学质量评价，管理者要善于谋篇布局，善于结合本校实际寻找科学的策略和战术，因为“思路决定出路”。3、现在我们表彰先进学校先进个人时多数以毕业考为主，有的学校就会产生这样的念头或做出这样的举动，你综合评价六年级我只抓六年级的升学，作为学校教学管理者，应立足全局，既要重视高年级也要重视低年级，杜绝急功近利思想和投机取巧行为，处理好升学与提高教育教学质量的关系。有人认为，提高教学质量就会导致片面追求升学率，这也是一种错误认识。提高教学质量要追求升学率，但绝不是片面追求升学率。追求升学率是追求教学质量提高的表现，并不是坏事。如果没有升学率，就没有好的社会评价和社会效益，办学就会失去竞争力，如果办学不追求升学率，办学也就失去了动力。这需要我们用辩证的、实事求是的观点来正确看待。可以说，升学问题是发展到一定阶段的产物。我们既要坚决反对片面追求升学率，又要把升学率作为检验教学质量高低的一项重要指标。我们要提高教学质量，从来不反对升学，不反对追求升学率，我们反对的是违背教育方针政策、违背教育规律来片面地追求升学率。二、积极促进教学质量评价。1、 开好各级质量分析会。当前，我们一直提倡，能不开的会尽量不开，能整合的会一块开，而质量分析会一定得开，而且要开有质量有影响力的分析会来。像全县的质量分析会根据实际情况每年都会做适当调整，今年，考虑到部分中心校长、基层校长的人事调整，所以我们今天质量分析会的规模比较大，大家听一听，比一比，上学年学校的位子，听一听，想一想，本学年学校的位子。看一看，哪个基层学校进步了，哪个基层学校退后了。数一数，学校里几个老师受表扬档，几个老师受批评。把好的学校、好的老师的经验带回去，切实开好质量分析会，好的班级、老师一定要表扬，差的一定要批评，质量分析会不能走形式也不能走过场，不能以会议落实会议，要拿出切实可行的办法；在人文管理下以质量说服教师，激励教师。2、制定教学质量考核机制。俗话说：人管人管死人，制度管人管住人，机制管人管活人。作为学校管理者应当凭借绩效工资这股东风，妥当制定“绩效联酬”机制，这必将对提高教育质量起到了巨大推进作用。绩效联酬需要领导从各个方面认真细致去考核每个教师，工作量比较大，比如学期初每个岗位的职责及分值要公开，要张榜公布，人人明白。学期中间的每项考核要公开，这样有利于推动工作，也有利于及时纠正工作中出现的问题。期未对每个人的考核结果要公开，也就是说，整个过程要实行阳光操作，班子管理，教师代表全程参与。真象我说的这样，整个工作就不会有什么阻力和难处，更能激发教师的积极性，相信教学质量随之提升。四、提高教学质量的主渠道。（1）坚持以规范管理为质量提升的第一保证。完善教学过程管理，强化教学要素和教学课程的监控，建立有效的教学工作运行机制，严格计划制度、集体备课、上课辅导、检测评估等各个环节工作规范的执行和考核，强化跟踪督导，专项督查，教学视导，全面推动教学质量的整体攀升。（2）坚持以课堂教学为质量提升的第一阵地。 大力推进教学内容和教学方法改革，广泛开展“赢在课堂”的教学实践活动，引导广大教师关注课堂、聚焦课堂、思考课堂；积极探索主动探究、活动体验、对话互动、合作研讨等课堂教学模式，推进理想课堂的构建，让学生在充满生命活力与成长气息的课堂中张扬个性、自主创新，全面实施中学教学“五认真”，小学教学“六认真”。 （3）坚持以教科研为质量提升的第一生产力。 在新课改思想指导下，充分发挥教导处、教研组的职能作用，建立一支强有力的骨干教师队伍，组织他们以校为主，联校开发，实现资源共享、优势互补。健全校本教研网络，完善校本教研机制，逐步实现校本教研活动多样化，校本教研课题化，不断促进教师专业化、个性化的发展。对教科研方面出成果或多出优秀成果的人才学校给予重奖。1、进一步加强教学指导工作教研员的指导和引领，是进一步提高全县教学质量的保证。我想每一位教研员要有三点思考：（1）我做这个教研员称职吗？（2）做为教研员我为学校、教师解决了哪些实际问题？（3）做教研员工作到现在我总结、提炼、推广了哪些经验？培养了几名骨干教师？对这科的教学质量我能保证吗？不断提高自己驾驭新课程的教研能力，站在教育教学的制高点上来指导和引领全县中小学课堂教学改革。充分发挥教研员的“研究、指导、服务”功能，牢固树立新课程理念，强化自己的服务意识，在“专业引领”中发挥应有的作用。各教研员要重心下移到学校，下移到课堂，下移到教师学生中间，做到“实情在一线掌握，问题在一线解决，办法在一线产生，实绩在一线创造”。各教研员要研透一门学科，种好一片“试验田”，带出一批引路人。工作的重点应放在用先进的教育理念武装教师的头脑，总结、推广优秀学校、优秀教师的先进经验和加强对薄弱学校、薄弱教师的指导提高这三个方面上来。2、 严格教育教学管理是当前学校急需要做的工作。有的学校虽然制定了管理制度和措施，但由于有畏难情绪，而使制度不能得以落实；有的学校教学检查流于形式，对教师的教案、作业、课堂教学等方面检查不严、不细、不实。在检查时只看结果不看过程，查教案只看节数不看内容，查作业只看批改次数不看批改质量；有的学校对教师的管理作风不民主，缺乏人性化措施，没有建立有效的激励奖惩措施，不注重调动教职工的工作积极性。建立完善的学校管理制度， 3、 要建立新的质量监测体系和评价制度，改进考评办法，完善激励机制。学校现在的工作，较多的出现以下几种状况：计划多、操作少；会议多、落实少；布置多、评价少；常规工作僵化的多，创新的少、细化的少。学校往往在制定各种计划和布置各种工作的时候，开始会将工作的目的计划得比较理想，但在实际操作过程中，由于没有切实地落实下去，工作最终会流于形式和忙于应付，不能取得最初的效果。有许多工作，由于缺乏有效及时的评估和评价，老师在执行过程中缺少部门的监管，从而失去工作的积极性，或者由于缺少正确的评价，使教师失去工作的热情。要进一步认清形势，找准差距，切实增强危机意识和责任意识，切实增强使命感和紧迫感，立足实际，开启思路，一心一意把教育教学工作抓好，千方百计把教学质量全面提升上去，努力满足群众“上好学”的愿望，全力带动基础教育各项工作蓬勃发展。始终把提高教育教学质量作为各级各类学校的第一要务。理工作中不相互推诿；4、教学管理着眼于可持续发展的科学精神，关注学生的发展。二是进一步提高教师队伍的整体素质。提高教学质量，教师是关键，教师的素质提高和业务水平提高是教学质量提高最为重要的基础条件，所以各学校必须把对教师师德教育和业务培训当做一件大事来抓。继教中心和各基层学校要进一步提高教师培训的计划性、目的性和针对性，要以基础教育课程改革内容和要求为培训主线，力争通过多种形式的培训逐步使教师具有新思想、新知识、新技术、新方法，从而适应新课程的教学要求，提高驾驭课堂教学的实际能力和水平。要重视骨干教师和学科带头人的培养和使用，充分发挥他们的示范带动作用，要允许他们“冒尖”，更要为他们“冒尖”创造有利条件。对他们政治上要多关心，生活上要多照顾，教学上要多信任，教改上要多支持。要优先安排他们参加各项教研活动，承担一定的专题研究和教改实验，使他们成为教学的排头兵、教改的引路人。各学校要把培养教学新秀、壮大骨干教师和学科带头人队伍作为义不容辞的责任，发现有潜质、有发展前途的青年教师要重点扶持、重点培养。一进一步统一思想，明确目标，紧紧抓住教育质量工作不放松成绩、不足一是优质教育资源总量不足，办好每一所学校的任务还很重二是均衡发展水平不高，改善薄弱学校办学条件的任务还很重三是教师队伍的整体素质有待提高，培养高素质教师的任务还很重一是少数学校领导质量意识不强，没有把提高教学质量放在应有的位置，没有把提高教育教学质量作为学校生存和发展的根本任务。有些校长口头上重视，心理上不重视，汇报重视，抓落实不重视。有部分校长思想上也重视，但缺少有效的方法，抓不到点子上，目标不明，措施不力，方法不当，对教师没有也不敢提出具体的质量要求。学校一旦出现质量下降，考试成绩不理想，习惯于从生源等客观上找原因。还有些校长整天忙于事务和各种应酬，跑路子、找门子，没有把主要精力放在教育教学上。加强学校领导班子建设，强化质量意识尤为重要。二是部分学校的教学管理制度不健全，措施不到位，直接导致了我市基础教育教学质量滑坡，中高考成绩下降。目前我市有的学校没有完善的教学管理制度，学校管理处于粗放型状态，教职工疲于应付，无所适从，三是部分教师业务素质不高、工作责任心不强直接造成了我市基础教育教学质量滑坡，中高考成绩下降。我们有相当多的农村小学教师，总体上文化层次较低，年龄结构老化，教学观念陈旧，教学手段单一，相当部分由民师转正而来。如潘集区民师转正教师占到全区小学教师总数的54%，45周岁以上教师占教师总数的45.6%。企业移交学校的教师中，还有不少“以工代干”、工人身份的教师，这部分教师的业务能力难以保证教学质量的提高。课前不备课，课后不思考，下课铃响就走人的教师还不在少数，他们工作责任心不强，敬业精神不够，忙于自己事务的时间多，专研课堂教学的时间少，校外兼课、有偿家教的现象还依然存在。教学质量是衡量一所学校教学工作的硬指标。学校的教学质量不高就不能吸引学生，生源就会外流，学校的生存和发展就会出现危机。今后与提高质量有关的事要多做，与提高质量无关的事要少做，不利于提高质量的事坚决不做。作为校长，一定要树立质量第一理念，想着抓质量、想着提质量。要对全体教职员工进行质量意识教育，增强教师的责任感，激发教师的成就感，形成人人想质量、个个抓质量的良好氛围（二）创新管理机制，夯实常规管理，向管理要质量一要抓好教学常规管理。教学常规的各项内容，是教育教学科学性的具体体现。要有效地提高教育教学质量，就一定要重视教学常规的落实。学校的各项管理工作，教学的各个环节，一定要符合教育教学的各项规定。教学常规的落实要和规范课堂教学、提高课堂教学效益相结合。在这方面，今后基教科和教研室还要继续加大检查和督导力度，经常性地对各校常规落实情况进行检查，检查结果要及时反馈和通报。各学校要加强对教学常规的管理，如教师的备课、上课情况，教案设计、作业批改和课后辅导情况，学校的考勤情况、纪律卫生的检查情况以及学生的学习情况等等。可以说抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。 二要加强教学过程管理，巩固提高教学中心地位。教学管理不能只重结果不重过程，没有过程的管理一定不会有好的结果。教学是学校的中心工作，学校管理的重心要放在教学过程上。我们各级教育行政部门和各学校要把主要精力放在抓教学管理上。教育行政部门要充分发挥在教育教学管理中的统筹协调和指导作用，教研人员要花更多的时间下学校、进课堂。对校长来说，全力抓教学管理更是责无旁贷。学校领导要坚持上讲台，要坚持深入课堂。只有代课、听课、评课，才能真正了解学校的教学现状，才能了解教师，把握学生，才能及时调整工作思路和计划。教改上的创新、办学思路的创新都来源于教学实际。因此，我们反复强调要坚持校长代课、听课、评课制度和值班制度。通过动态的过程管理，抓好每一节课，每一个细节，提高课堂教学效率，通过管理出效益、出质量。四要加强对学生的管理。对学生进行正确的思想教育、人文关怀和严格要求，是学校的责任和义务。特别是在当前学生升学压力大、思想状况比较复杂的情况下，能否加强学生的管理，已经成为影响教育教学质量高低的决定性因素。各学校一定要在教学秩序和生活秩序的管理上下大功夫，下真功夫，尤其要防止恶性事故和各种意外事件的发生。要求班主任在学生管理工作中要有正确的教育观、质量观，在管理过程中，要有耐心、要有细心，还要有爱心，要正确对待学生的过失，理解学生、包容学生、善待学生，避免简单粗暴的管理方式。二是要改革课堂教学方式，提高课堂教学效率。教研部门和各学校要研究对策，结合实际开展一些探索，要把提高课堂教学效率作为深化课程改革的主要任务，让先进的学教方式进入课堂，跟上时代潮流。教研室要把主要精力用在研究教学、管理教学、指导教学、服务教学上。教研员要经常走进学校，深入课堂教学，进行现场指导、培训教师，为教师答疑解惑，提供帮助。实践证明，教研员与教师共同备课、共同听课、共同评课，集设计、观察、总结于一体的教研活动对教师的帮助最大。听课评课要从过去只是停留在评价教师的优缺点上，转移到对课堂教学具体问题的研讨上。教研室要充分利用现代教育技术下的多媒体和网络等手段，通过开展各类网上教研活动，建立虚拟教研室等形式，拓展教研空间，提高教研工作的信息化水平。要进一步规范教师教学行为，引导教师把主要精力集中到课堂教学上，自觉上好每一节课，坚决制止有偿家教、私办辅导班的行为，对违反规定的教师要严肃处理。要抓好教师的业务培训，注重培训实效，要把农村教师的培训放在突出位置，提高农村教师的业务素质和教学水平。继续开展全员大练兵和骨干教师培训活动，进一步强化骨干教师梯队建设，大力培养名师队伍。加强校本培训，给教师以选择自我专业发展的自由，着力实现教师的专业化发展，优化并提升教师专业水平，为实现教学质量的提高打下坚实基础。各学校要结合工作实际，积极组织开展名优教师课堂观摩、交流学习等活动，形成人才培养机制。首先是学科建设，这是提高教育质量的中心问题。优质的教师资源永远都是稀缺的。因而，如何帮助年轻的教师具备一个合格教师应有的修养、责任心、教学能力和人格魅力，不仅是一项紧迫而艰巨的任务，而且要上升到战略的高度来认识，是提高人才培养质量的关键。可以设想，没有优秀的师资力量做保证，提高人才培养的质量就永远只能是一句空话。提高认识,树立正确的导向建立健全管理机制,促进协调发展要想提高高等教育的质量，高校教师的培训是关键，教师队伍的建设是当务之急。教学规范，规定哪些内容必须要教，哪些教学条件一定要达到。首先是学科建设，没有高质量的学科，不可能有高水平高质量的教育教学；其次师资队伍建设，没有高水平的师资，也不会有高质量的教育教学面提高教育质量,核心是教师的素质;1. 实行目标管理科学的教学管理，应首先根据培养目标和教学过程的要求，建立健全各种教学规章制度、管理目标，根据学校教学管理目标的要求，通过对教学的组织和检查、教师教案管理、学生学籍与成绩管理以及教学计划管理、对专业、课程、教材的管理，师资管理和教学设备管理等内容来具体体现、落实学校的教学管理目标。2. 3.加强师生管理在教学质量管理创新中，除了教育教学质量观念的创新外，还应该加强主体管理。教学质量主要体现在教学主体上，即教师的教学水平和学生的素质与学风。教师的教学水平是教学质量的关键性因素，正所谓“名师出高徒”。当然还必须凭借于优化的课程和设备手段。这里所说的教师教学水平，首先当然要求每个教师的教学业务水平，教学方法及艺术。但教师群体内的优势互补互促，集体教风的形成也是影响因素。任课教师个人素质，包括思想品德、思维品质、业务素养、治学治教品格、教学技能等；本课程教师梯队结构的优化程度；教学研究，科研学术活动氛围及成果；教师在教学中主导作用的发挥程度和教师间教学、科研交流协作、优势互补互促及效能的发挥、放大程度。同时，要注重学生素质的提高，这是教学质量的基础和前提。教学质量最终体现在学生成才的程度。教学的质量、管理的效能、最终都集中表现在人才培养的质量上。没有学生的主动积极性，教学质量是无法提高的，而要提高学生的学习主动积极性，要靠教师教书育人的质量，靠管理的水平和效能。学生素质主要包涵学业基础、思想品德基础、心理品质、身体素质和学生间人际关系状况，群体意识。3. 4.强化教务管理教务管理工作是组织实施教学活动，协调并优化教与学关系的良性循环，优质高效地解决教与学的矛盾，促进教学目标全面实现的必不可少的保证。当教师、学生、教学媒体（教学内容、条件、手段与方法）三要素基本具备之后，如何将这些要求继续完善和优化，并使教学各要素及教学过程的各个阶段能够协调组织，并顺利开展，就要靠教务管理的水平和效能了。在教学质量形成的过程中，要有计划、有目的、有组织、规范地实施管理过程四个主要环节，即：制订计划运转调控检测评估总结提高。这四个环节，主要存在于较大周期的活动单元和以一个学期为周期的活动单元中。其中，特别要抓好教学评价工作。4. “一个好校长就是一所好学校。”“一批高素质的教师，是一所学校健康发展的关键。”常开小会,落实任务,大会少开1、 抓培训、抓教研、抓活动，不断提高教师的教学技能和教学水平。从本学年起，首先对初中、小学毕业班教师进行每月一次的教材培训，把每一课的目标要求、重点、难点、自学引导题、课堂教学流程、课堂学生练习内容统一起来，使教师吃透教材，灵活运用教材。同时利用以会代训的形式，提高教师的教育教学技能。2、3、 抓两头、带中间模式的实施，以提高教育教学质量。4、为深化师德师风教育，形成师资队伍建设的长效机制，努力建设一支师德高尚、乐于奉献、作风扎实、勇于创新、业务精良、具有现代职教理念、符合时代要求的教职工队伍，充分展示我校教职工勤朴敬业、情系开成、为人师表、献身职教的精神风貌和感人事迹，大力弘扬广大校友企业家尊师重教、回报母校、热心公益的崇高精神，促进学校内涵发展，构建和谐校园，经学校与福建省泉州市莲花房地产开发有限公司友好协商，决定开展本活动要以教育质量为根本要保证教学质量，教师应该根据自己的能力，决定自己承担的工作。让有限的精力集中投入到最感兴趣或最值得做的工作上，才有可能保证工作的质量。备课需要时间的保障，为了在课堂上有饱满的状态，教师还必须有充分的休息时间。再充分的教学准备，在疲劳的状态下也很难有最佳的临场发挥。提高教育教学质量是教育工作的永恒主题，是教育发展的动力要认清形势，抓住机会，坚定做好教育工作的信心和决心，加快推进全区教育事业改革发展，努力打造教育中心和教育高地。广大教师一定要牢记肩负的神圣使命，恪尽职守，爱岗敬业，淡泊名利，无私奉献，扎实工作，努力做学生爱戴，家长满意，社会公认的人民教师。新时期的教师就要有新时期教师的素质和能力。他强调指出，一要学高，要不断加强学习，有高深的知识储备;二要生正，要树立高尚师德，成为真正的楷模;三要敬业，要甘于清贫，乐于奉献，把兢兢业业的工作态度和勤勤恳恳敬业精神贯穿于教育的整过程，四要创新，要求教师要有创新精神，要培育出有创新精神和实践能力的学生。当老师首先要对得起学生，其次要对得起家长，也要对得起学校。”不要问我的职务，我就是一名老师，你们就叫我老师好了这次受表彰的先进典型是我市教师队伍中的优秀代表，在他们身上集中体现了人民教师的优秀品格。他们忠诚党和人民的教育事业，模范履行职责，敬业爱生，具有良好的职业道德，在教育教学工作中成绩突出。我市要求各级教育行政部门和各级各类学校要广泛宣传他们的先进事迹，组织广大教职员工开展“学十佳、比贡献、铸师魂”活动，进一步加强师德建设，优化教育发展环境。为了学校工作，老师们不讲条件、不计报酬，每个人都克服了意想不到的困难，工作中无论怎样繁忙，生活中不管有多少烦恼，总是面带微笑地走进课堂！书桌旁的循循善诱，校园里的谈笑风生，家访时的苦口婆心。一年365天，几十年如一日，大家为学生的学习费心，为学生的生活操心，为学生的安全担心。同志们对学生的爱，比父爱更深沉，比母爱更细腻，比友爱更无私。经验介绍发言表态发言：“其实，当你付出最多的时候不一定是别人认可的时候，当别人最认可你的时候，也不一定是你付出最多的时候，但是如果不付出，肯定得不到别人的认可。”陈教授这句话告诉我们，没有付出就没有收获，没有坚持就没有奇迹。最后陈局长结合自己的工作与人生实践提出了工作上的成败与得失。分为四点：一是关键在人，成败在干。二是细节决定成败，实力成就魅力。三是务实、求实、落实的力度，决定着质量提升的速度和程度。 人和人、校与校何以差别巨大？关键在于是做，还是不做？是用心的做，还是一般的做？是一时做，还是坚持做？是从小事做起，把小事做好，还是大事做不来，小事不愿做？理直气壮抓质量，一心一意谋提高。二、乘胜前进，戒骄戒躁，全面提高教育教学质量的决心不动摇提高教育教学质量是学校工作的永恒主题。质量提高了就是政府形象，就是行业形象，就是民心工程。今年我们工作的主旋律是“一心一意谋发展，聚精会神抓质量”。具体来说就是“三抓三提高”，即以抓常规管理的落实为突破口，提高教育管理水平；以抓校本教研为突破口，提高推进新课程的能力；以抓校园文化建设为突破口，全面提高育人功能。（一）以抓常规管理的落实为突破口，提高教育管理水平 今年之所以把学校常规管理放到首要位置提出来是有原因的，它是提高教育质量的基石。河北衡水中学的两点经验特别流行，一是“素质教育更能提高升学率”，二是“向常规管理要教学质量”。就我市的现状看，常规教学管理不抓不行，从我们下乡检查、调研和暗访中，也发现学校的常规管理盲目性和随意性大，漏洞多，尽管我们对有些校长采取了免职、处分等措施，但仍没有引起所有校长的重视。有的学校建立的制度只是写在纸上，并没有得到落实。看了个别同志的教案和作业批改甚是痛心，有的作文写了十几篇，老师竟一个字不改，最后全部是一个“阅”字，数学、物理、化学等作业有些让学生改，有的错题没有改出来，即使是改出来了，也没有让学生纠正，这样的批改作业方式有什么作用？这不是误人子弟吗？周济部长在今年的年度教育工作会议上指出：“目前我们在教育管理方面是存在一些问题的，有些问题还是比较严重的，管理能力和水平问题已成为当前教育改革和发展中的一个突出问题。”今后，教育局要下大力气指导和检查学校常规管理工作，同时要求各级各类学校也要立即行动起来，认真总结过去学校管理工作中取得的成绩和经验，查找本学校管理工作中的漏洞或空白以及管理不规范的问题，制订切实可行的整改措施，规范学校管理，提高学校管理水平。 学校常规管理要拒绝浮躁，把平常的事情做细做实。单独的事情延伸做，常态的事情深入做，长期的事情分解做，从粗放型管理转向精细化管理，从经验型管理转向知识型、素质型管理。希望校长们记住这几句话。校务处要在理思路、抓落实、鼓干劲等方面上下功夫；政教处要在班务管理、学生教育、环境育人等方面上下功夫；教务处要在备、讲、批、辅、练、考、评等环节上下功夫；后勤管理要在合理安排，精打细算服务教学等方面上下功夫。这就是常规管理，连这都做不到，就更谈不上其它。 在学校常规管理工作中，要突出抓好三个方面的工作，一是切实加强班主任工作。一所学校培养了一批精干的班主任队伍，也就等于打造了一所好的学校。为了充分发挥中小学班主任教师在学校管理工作中的骨干作用，今年六月四日，教育部颁发了关于进一步加强中小学班主任工作的意见，各学校要认真贯彻落实。由于班主任工作太辛苦、太繁忙、在校时间太长、工作量太大，近几年相当一部分人不愿干班主任工作，造成学校班主任安排困难。这种现象要引起我们的重视，今后职称评定近三年没有担任班主任工作的不予考虑，绩效联酬要加大班主任工作的绩效部分，提拔中层领导要从班主任中产生，班主任的补贴要逐年提高。各学校要不断召开班主任研讨会、培训会、表彰会，力争利用35年的时间，培养一批在全市、全省有一定影响力的专家型班主任。二是切实加强学校安全管理。这也是常规管理中的重中之重。学校安全重于泰山，安全工作一刻也不容忽视。生命是最宝贵的，生命不保，何谈教育？各位校长要把学校安全当作第一大事来抓，要像周济部长要求的那样，“要依靠扎实的工作，严格的管理和细心的关爱，去弥补条件的不足，把各种安全事故降到最低。”三是切实为师生服务。去年我讲过关心师生要从“三房”抓起，就是睡房、茅房、厨房，这都与师生生活息息相关，马虎不得。要切实改进服务态度，让学生体验到亲人般的温暖，要不断改进饭菜质量和花样，尽可能降低成本和价格，让师生吃得饱、吃得好、吃得起，让师生满意，让家长放心，实实在在为提高教育教学质量提供优质服务。去年我们去曲沃参观学习，他们学校的大师傅也提出来“做好菜、做好饭，我为课改做贡献”。今年学校常规管理工作的重点是抓规范抓落实。从以上的分析来看，我们的常规管理是欠了帐的。今年，一是重视常规管理的规范性。有关科室要迅速拿出具体方案，提出全年常规管理意见。二是加大常规管理情况的督查。学校教研组、年级组要不断检查、抽查，每周检查一次或抽查一次，学校要每月查一次，教育局每季度检查一次，检查结果一律公布。三是开好全市常规管理现场会。每学期分别召开小学、初中、高中三个常规管理现场会，典型引路，一定要把我们的常规管理抓上去。各单位要先开，先总结，先提高，现场会必须是高质量的，必须是有示范作用的。四是实行基层领导工作情况调阅制。从今年九月份开始，局党委将对二级机构领导的教案、听课记录、学习笔记、工作笔记等材料进行调阅。包括市直学校校长、副校长，中心学校校长，初中校长，中心小学校长。（二）以抓校本教研为突破口，提高推进新课程的能力今年是我市校本教研工作的全面启动之年，我市起步较晚，但不能落后。刚才泽飞局长就校本教研问题讲了很好的意见，这里，我就激励保障措施提几点要求。一是要组织到位，将学校形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教导处具体抓、教科室协同抓的校本教研的管理网络。二是要制度到位，学校要制定各项教学常规制度（侯课制）、听课评课制度、师徒结对制度、青年教师星级评定制度、教师外出学习汇报制度等。从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量。我们暑假的校长培训班，论文汇集了两大本子，看后非常鼓舞人心，切实起到了作用。特别是近两年，教育资源扩张快，招收新教师多，新教师的培养成了关键性的问题。本周郑州市高中教学指导组来我市三所重点高中督查，都提出了这个问题。近两年新进的教师，各学校都要给其找师傅，我今后下乡检查将把这项工作作为一个重要内容。三是要人员到位，学校要实施教研活动组长负责制、学校领导联系制度。即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组指导并参与各个组的教研活动。学科指导组成员要深入课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。四是要经费到位，学校在经费上要大力支持，做到四个保证：保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。总之，我们要通过抓校本教研，促教师成长，促新课程的实施，促我市教育教学质量的提高。在校本教研中，校长是第一责任人，有人说校本教研是成在教师，败在校长。从现在开始，各学校要从各学科中精心选拔一批学科带头人，帮助他们对课题进行研究，最后形成自己的学科特色，并且培植13个优势学科，经过几年努力，要形成优势学科群体，直至形成品牌学校，这样校长就成了名副其实的名校长。凡是校本教研搞不好的，首先要找校长的原因，在校本教研中，校长要尽快进行角色的转变。一是由管理者向引领者转变。不是只关注正确地做事，而是要关注做正确的事；不是纯粹做教职工行为规范的制定和监督的管理者，而首先是做教职工思想的引领者。二是由单一的管理者角色向多重角色转变。是设计者，也是实施者；是管理者，也是服务者；是组织者，也是协调者；是领导者，也是执行者；是校长更是朋友。三是由经验型向专家型转变。明确目标，激活教职工心中的梦想；善于授权，激活教职工在实践中成为“思想者”；勇于担当，引领教职工进行大胆的“思想”实践；知己之情，让教职工的“思想”在爱与赏识中升华；宽容和谐，为教职工的“思想”健康成长创设温床。今年暑假，我们组织全市87名中小学校长赴西南大学进行了校长强化培训，并组织全市中小学教师参加全国新课程远程培训，我们的校长对培训的效果反应良好，今后还要继续加大培训力度，加大对培训的管理，为校长能力的提高创造条件。少林路小学校长苏建森同志在暑期校长培训考核中位居全市第一，这绝不是偶然的，因为该同志平时就很注意学习，在4月份全市小学的督导轮评中，他的答辩能力就得到了郑州市专家的一致好评。要提高校本教研的层次，在抓好常规管理的同时，有条件的学校、学科和老师，不要仅局限教学中存在的问题和一些小课题，校长要结合学校的特点，提出一些提高学校层次和品位的教研课题，出了成果，学校就水涨船高。市区的三所高中、三所初中、市直小学和幼儿园要结合校情进行尝试。校本教研工作要向纵深处发展，教研室负有引领和服务的责任。各科教研员要当好该学科的排头兵，要及时掌握全国的教研信息和发展动态。每学年要写一至两篇学科调研报告，为领导决策服务。每年要组织几次实实在在对全市有指导意义的观摩课，并在各乡镇、各市直学校培养教学骨干和教研骨干，让其成为该学校或该学科的带头人。建立学科示范点，辐射带动其它学校。今后，要实行教研员述职汇报制度，局党委定期召开专题会议听取教研员近期的工作汇报，以便更好地指导教学。对那些教研能力强、工作有思路、学科成绩好的教研员要奖励，有组织能力的可放到基层去锻炼去任职。如果全市某一学科的教学成绩一直排在郑州市郊县最后，教研员要负一定的责任。今后教研室进人要严把关口，非学科带头人不得进入。要发挥科研的先导作用。通过开展教学研究和教育科研，探讨不断提高教育教学质量的有效途径和方法。教学研究要紧紧围绕课堂教学改革做文章。教育科研要坚持在工作中研究、在研究状态下工作，促进教育科研与教育实践的更紧密结合。我市有不少好的科研成果，如崇高路小学“中华传统美德教育实验”和“小学生爱心意识的培养”课题在全国都有一定的影响力。（三）以抓校园文化建设为突破口，全面提高育人功能校园文化建设是学校全面育人的重要环节。几年来，我市中小学校园文化建设在广大师生的不懈努力下取得了显著成效，市区的几所初中、小学、幼儿园积累了很好的育人经验。但是，这些经验和做法与新形势的发展相比是远远不够的。按照新的教育理念，校园文化已成为支撑和引领教师发展、学生发展和学校发展的重要载体和抓手。从管理学角度讲包括制度管理、人本管理和文化管理三个层面。关于校园文化建设的任务，教育局已下发了200660号文件，安排得比较具体，同志们要按文件精神操作，这里，我强调几点。1、抓校园文化就应该抓环境建设。应抓好“三化”：一是硬化。学校要对活动场地和道路进行整修。要创造条件分期分批对学校进行硬化，彻底改变“雨天两腿泥，晴天一身土”的面貌。二是净化。学校要以“五净一整齐”（门窗净、地面净、顶棚净、桌椅净、墙壁净，物品摆放整齐）和“四无一平整”（无杂草、无积水、无垃圾、无卫生死角，地面平整）为目标，加强校园环境管理。三是绿化。学校要在校园内，种植一些树木花草，还布置几处盆景。通过“三化”达到美化，使整个校园干净、整洁、美观、有序。今后学校检查校容校貌就按这个标准进行。2、抓校园文化就应该抓活动建设。学校要充分利用好传统节日，设计、开展丰富多彩的活动。同时做到“五个坚持”：即坚持每周一次的升国旗仪式，坚持学生每天一小时的体育锻炼，坚持每周的班级（团队）活动，坚持课后科技、艺术、体育、娱乐等活动，坚持每年组织一次体育运动会、艺术节、科技节及读书、读报、演讲等活动，3、抓校园文化就应该抓制度建设。学校要根据党的教育方针和教育法规要求，逐步完善制度文化模式，把规章制度的有形约束转化为师生的无形自律，促进学校工作有效有序运转。良好校风的形成与保持，必须要有严格的纪律和有一套完整的规章制度予以保证，使之成为师生员工的行为规范，做到有章可循。4、抓校园文化就应该抓学校精神文化建设。校风是学校精神文化建设的主要内容，是全体师生员工思想、道德、纪律、作风以及精神风貌的综合体，是一所学校的灵魂。学校在校风建设上要把领导作风、学风和教风的建设有机结合起来。学校校长、班子成员的作风，在校风建设中起着主导和表率作用，是形成校风的“风源”，领导作风直接影响着教风和学风的形成。因此，作为学校领导者，思想作风要纯正，工作作风要民主，管理方法要科学。学风是学生群体的风气，学生是学校的主体，因此，学风是校风的核心。学校要引导学生明确学习目的，潜心培养群体学习动机、学习兴趣和学习态度。教师的教风是学风形成的起因，是校风形成的关键。因此，教师必须有渊博的知识、认真的教学态度、精湛的教学艺术和良好的道德修养。 5、抓校园文化建设就要建立新型师生关系。一年来，我不断到郑州和外地参加教育方面的报告会、研讨会、培训会等，专家们有个精辟的论述即“师生关系就是教学质量”。道理是非常明显的。老师理解、关爱学生，学生尊重、信任老师，这种亲密的师生关系会转化为一种力量，促使老师千方百计搞好自己的工作，激励学生克服一切困难向着老师提出的目标努力攀登。建立民主、平等的师生关系，是目前世界教育的潮流。美国耶鲁大学是世界名校，该校有300多年的创办历史，有五位美国总统毕业于该校，他们教师中不少是诺贝尔奖、菲尔茨奖、普利策奖的获得者。有别于其他大学，耶鲁大学的教师深深地融入校园生活，他们常常会出现在住宿学院的餐厅里与学生一起就餐、聊天，密切的师生关系是耶鲁大学为之骄傲的一大特色。6、抓校园文化建设就要坚持以人为本，关心教师。要对教师进行职业教育、心理教育、师德教育。引导教师正确对待自己的职业，如果教师将工作当成苦役，没有体验到美感和幸福，没有体验到成功和喜悦，那么他不会有所成就，也不会得到学生的感激。教师的收获不同于其他，收获是双倍的、多倍的，有时是呈辐射状的。我们说，在市场经济条件下，追求财富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化却是可能的。教师的幸福是学生成长的迁移，是一串成熟的教育果实。作为校长，应手握这把标尺，解放教师，成就教师，让教师善于工作，乐于工作，享受工作，在工作中彰显美丽人格。从局机关到基层领导要关心教师的身体健康、心理健康和家庭生活，为他们实实在在地办一些实事，使他们安心乐教。三、励精图治，科学发展，坚持“三十六字治教方略”不动摇去年质量分析会上，我们提出了“以质量论英雄”为主要内容的“三十六字”治教方略，这是经过反复思考，征取大家的意见而提出的。“树立起自信心”是提高质量的前提，“激发出积极性”是提高质量的措施，“向课堂要效益”是提高质量的途径，“以质量论英雄”是提高质量的手段，“用表率带作风”是提高质量的关健，“靠实干出成效”是提高质量的保证。六者相辅相成，缺一不可。（一）“树立起自信心”，不信东风换不回树立起自信心就要解放思想，转变观念。全面提高教育质量，实现我市教育的跨越式发展。就必须紧紧抓住“解放思想，转变观念”这个总开关。要创新思路，认清形势，明确方向，坚定信心，跳出登封看登封，跳出郑州看登封，增强危机感和紧迫感。要居安思危，不断创新，既要看到成绩，又要看到我们存在的问题和困难，不断地去解决、去克服。广大教育工作者必须把认识提高到我市教育跨越式发展的时代要求上来，把思想统一到全面提高教育教学质量的工作部署上来，把力量凝聚到全面提高教育质量的奋斗目标上来，坚决破除一切阻碍教育质量提高的思想观念，坚决清除一切影响教育质量提高的体制性障碍，坚决纠正一切偏离教育质量提高的行为。围绕“提高质量”这一中心，创造性地开展工作，不断探索新方法，开辟新途径，再创新业绩，把各项工作落实好，真正实现我市教育的跨越式发展。树立起自信心，就要摆正发展与困难的关系，现在一提质量有些同志就提出这困难那困难，实际上是缺乏自信心的表现，是缺乏大智大勇的表现。当领导必须具备三大能力，善于发现优势、利用优势、再造优势。有了这种能力，什么困难不能克服？有了这种能力，什么天堑不能跨越？有了这种能力，教育质量何尝不能提高？干事业最大的障碍就是心理障碍，最大的敌人就是自己，最大的困难莫过于“怕”字当头。要记住，不干大困难，小干小困难，大干没困难。当我们遇到困难的时候，要想想长征精神；当我们埋怨条件差的时候，要想想延安精神。提高质量是民心所向，形势所迫， “快进则生，中进则退，慢进则衰，不进则亡”，让我们记住毛泽东同志的忠告吧：世上无难事，只要肯登攀。去年登封一中新班子组建以后，面对种种困难不抱怨、不推责、不气馁，不为失败找理由，只为成功想办法，真抓实干，严格管理，使今年高考本科上线人数有了大幅度的提高。（二）“激发出积极性”，百舸争流创佳绩俗话说：人管人管死人，制度管人管住人，机制管人管活人。去年以来，我们推行了“绩效联酬”机制，“督导”机制，教师培训机制，完善了目标责任体系、督查考核体系、奖惩体系，这对提高教育质量起到了巨大推进作用。特别是“绩效联酬”机制，正在得到广大教师的认可和支持，进展是顺利的，调动了广大教师的积极性。但是目前还需要进一步完善，存在的主要问题是在领导方面：1、有些领导思想不能与时俱进，比较保守僵化，还停留在原来的管理模式上。2、有些领导工作管理粗放，不愿去做深入细致的管理工作。因为绩效联酬需要领导从各个方面认真细致去考核每个教师，工作量比较大，所以，有些领导没有这种耐心和毅力去做细致的管理。3、有些领导在分配问题上缺乏公心，领导组成员首先在分配时拿平均数以上，这样就不能大张旗鼓去宣传、去实施，使绩效联酬流于形式。4、个别领导有失公道，有些长期不担课或者长期不在岗的，照拿绩效工资，这就影响在岗教师工作的积极性，影响此项工作的进展。在这里，就绩效联酬工作，我强调三点：一是坚决推行完善，没有余地，不讲条件，对上年的执行情况，各单位要认真总结经验，找出不足，拿出切实可行的实施细则。二是绩效联酬实行“三公开”，学期初每个岗位的职责及分值要公开，要张榜公布，人人明白。学期中间的每项考核要公开，这样有利于推动工作，也有利于及时纠正工作中出现的问题。期未对每个人的考核结果要公开，也就是说，整个过程要实行阳光操作，班子管理，教师代表全程参与。真象我说的这样，整个工作就不会有什么阻力和难处。三是实行绩效联酬实施情况责任追究制。对那些不执行或执行不力而给工作造成被动的，要动用组织措施。局党委历来是说话算话的，不是我要得罪你，而是你得罪了政策，得罪了制度，不处罚不行。昨天大家的表态和发言很好，但只70%的同志在措施中提到了绩效联酬机制，有的同志还没有认识到这项机制能促进他的工作，我看也没有打算认真贯彻这个机制，难怪有些学校的工作搞不上去，成绩上不去。（三）“向课堂要效益”，春风化雨润心田 素质教育的主阵地是课堂教学，课堂教学是提高质量的主渠道，主战场。关于课堂问题，如何发挥学生的主体作用，这是目前新课标的主要精髓，教师要在诱思上下功夫，在激励学生上下功夫，在突破重点、难点、疑点上下功夫，让“情”在课堂上交融，让“智”在课堂上整合，让“活”在课堂上生成，让“美”在课堂上洋溢。最近，新安县第四高级中学的办学经验在全省推广，该校用最差的办学条件，四流的生源基础，加上教师的敬业奉献精神，取得了一流的教学成绩。2006年该校参加高考共有274人，有249人上线，其中本科线104人。该校的主要经验是两点：“把每节课都雕琢成艺术品”、“使每位学生都具备终身学习的能力”。我希望同志们深思一下“新安四中现象”。我市的课堂改革，势头良好，少林路小学、少室路小学等学校的“一课两上”，商埠街小学的“构建理想课堂”，使课堂教学走向深度广度，效果很好，教育科、教研室要认真总结。课堂不单是教师的事，学校要组织骨干教师对新上岗的教师跟踪听课，促其迅速成长。不能放任不管，不能只指责不指导，不能只批评不培训。登封一中、嵩阳高中、市直二初中、商埠街小学、少室路小学等学校实行的“青蓝工程”就是一种好办法。（四）“以质量论英雄”，不拘一格用人才去年我们提出了以质量论英雄，以质量定升迁，以质量论奖惩的指导思想，从机关科室到基层学校，我们起用了一批不事张扬、埋头苦干、政绩突出的同志，打破了论资排辈的现象，打破了看“背景”用人的现象，打破了凭关系用人的现象，打破了求全责备的用人模式，社会反映良好。为什么我要提出“以质量论英雄”这样的口号，因为我们学校的中心工作是质量，偏离了质量这个中心，就失去了工作存在的意义。用人问题是一个导向问题，是一个旗帜问题，它最能体现领导的意志、领导的胸怀、领导的能力和领导的注意力。所以局党委在用人问题上是慎之又慎，把质量看作是重中之重。就这个问题我再强调三点：一是继续推行以“认真就是能力，扎实就是水平，求实就是成绩”的用人观，形成教育系统干事创业的氛围，使更多的人想事、干事、成事，让“事业造就人才，人才推动事业”。二是在用人观念上坚决解放思想。不看过去，不唯过去，不唯文凭，不带观点选人，不带有色眼镜选人，不用完人的标准选人，不用放大别人缺点的眼光选人，只要不违法，无原则性问题，无实质性问题，只要有能力，有水平，能踏实肯干，能出成绩，我们就要启用。并且要