小学数学人教2011课标版一年级《9加几》教学设计 (4).docx

9加几教学内容：8889页教学目标：知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。过程与方法：通过学生观察，操作的过程，培养学生初步比较、抽象、概括能力和动手操作能力情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识，培养创新意识教学重难点：重点：引领学生在情境中设计问题，解决问题难点：理解用“凑十法”计算九加几的思维过程教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒20根。学具：每人准备小棒20根。教学过程：活动一一、（1） 、1、创设情境，激发兴趣 师：同学们，明华小学的一年一度的运动会又到了，但要想进去看，只有完成闯关游戏才可以进去观看，你们能做到吗？ 生：能师：闯关开始第一关：填空 9+（ ）=9 9+1+0=( ) 9+1=( ) 9-0+1=（）（轻易闯过） 第二关：数的分解 （轻易闯过）2 5 7 1 1 1第三关：口算 10+2=( ) 10+3=( ) 10+4=( ) 10+5=( ) 10+6=( ) 10+7=( ) 10+8=( ) 10+9=( )活动二：（2） 、探究体验 1、播放课件，教师用投影出示课本第88页的全景图。老师：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）生：有人跑步，有人跳绳，有人跳舞等师：老师有一个问题要问大家：运动会上，为了给运动员解渴，学校准备了一些饮料，体育委员想知道现在一共有多少盒饮料，你能解决吗？（镜头拉近至分饮料的情节）师：请大家独立思考，你是用什么方法知道现在有多少盒饮料呢?2、同桌探讨，互相启发；教师巡视，了解情况师：把你的方法告诉你的同桌，两个人一起交流交流3、 全班交流，小组代表介绍解决方法：师：我们要解决的问题是：现在一共有多少盒饮料，那怎么列式呢？举手回答教师根据学生回答板书9+4 =13，那谁能来说说他是怎么计算吗？ 有可能有以下几种解决方法： 1 点数法： 1 2 3 13，顺着数，一共有13盒。 2 接数法： 箱子里有9盒，从9开始，接着数，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。 （先算外面数量再算里面的数量）3 凑十法：先拿一盒放进箱子里，再算“10+3=13” 9+4=13师：同学们观察得很仔细，解决方式也多样，那你喜欢哪一种方法？生：最后一种方法凑十法师：今天就让我们就来研究“九加几”（板书课题）活动三：4、 凑十法：师：以上你们说的方法都很好，得数都和都和10或者10几有关，那今天就让我们来学习一种新的方法，叫“凑十法”师：刚才你们在讨论的时候，老师听见有人说，先把外面的一盒饮料放进箱子里凑够10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。那现在请你用小棒代替饮料试着摆一摆教师指导学生进行操作：左边摆9根代表9盒饮料，右边摆4根小棒代表外面的4盒饮料（学生收好小棒。请一位学生上前，让上前来的学生用教具试着摆一摆）根据摆的情况，教师问：为什么拿掉1根小棒呢？9和1合在一起好在哪里？给学生思考的空间师：因为9+1=10，所以拿1根木棒和9根木棒加在一起就得10，拿1根的目的是把它和9根木棍凑成10，再用10+3=3，这样我们就把9+4转换成了10+3，容易计算师：在摆的过程中如何清楚地把算式记下来呢？配合小棒，看到9,想到:9+()=10把4分成1和3，用9+1凑成10,最后算10+3=13教师出示课件，用动态图表示出“凑十法”（在操作演示中再次体会“凑十”过程。请一名学生述说计算过程。白板板书同步过程。 ）活动四：小结怎样计算九加几？ 9 + 4 = 13 1 10 看大数 分小数 凑成十 算得数 三：能力挑战：1、课本89页“做一做”1、摆一摆，算一算a. 9+5等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说你是怎么想的，你是怎么算的)b. 9+7= （师在白板上贴出红花，再让学生根据图示列式，请学生上前操作，体现出“凑十法”）2、 做一做第二题9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=9+3= 9+6= 9+9=（用卡片的形式，例：先出示9+1+2= 学生回答之后问，那你可以用3几几来表示呢？再出示9+3=，下一题，先出示9+6= ，问：你能把它拆分出来像刚才的算式形式：9加几再加几吗？点名回答，再厨师 9+1+5= ，一次类推，让学生巩固对九加几的认识 ）3、 做一做第3题，你发现了什么规律？（一个加数不变，另一个加数变大，和也随着变大）4、 教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几的方法了吗？三、课堂总结今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几